Anne Clerc-Georgy

Professeure HEP ordinaire

Anne Clerc-Georgy

UER EN

Bureau

Av. de Cour 33, Lausanne

C33-728

Coordonnées

0000-0003-1605-9122 anne.clerc-georgy(at)hepl.ch +41 21 316 05 39 Adresse postale

Présentation

Mes expériences professionnelles et mes recherches font de moi une spécialiste de l’enseignement et des apprentissages et plus particulièrement au rôle des savoirs et des pratiques enseignantes dans l’apprentissage et le développement des élèves comme des étudiantes et étudiants. Dans une perspective historico-culturelle, je mène des travaux sur les spécificités didactiques des premiers degrés de la scolarité, le jeu de faire semblant à l’école, les processus et dispositifs de formation des enseignants et le rôle de l’imagination dans les apprentissages. 

Je suis responsable du groupe GIRAF (groupe d'intervention et de recherche sur les apprentissages fondamentaux) et cofondatrice et membre du comité du Laboratoire Lausannois Lesson Study (3LS).

Thématiques d’enseignement

  • La didactique des apprentissages fondamentaux
  • Le rôle et les usages du jeu de faire-semblant dans les premiers degrés de la scolarité
  • L’évaluation dans les premiers degrés scolaires
  • L’apprentissage et développement
  • Le rôle des pratiques d’enseignement dans les apprentissages de tous les élèves
  • L’imagination et son rôle dans les apprentissages
  • Les processus de formation des enseignants 

Fonctions et mandats

Organisationnels

  • Professeure HEP ordinaire, UER Enseignement, apprentissage et évaluation (EN)

Autres

  • Responsable du GIRAF (Groupe d’Intervention et de Recherche sur les Apprentissages Fondamentaux)
  • Responsable du CAS APF (apprentissages fondamentaux) 
  • Membre du bureau de l’UER EN, responsable de la recherche
  • Membre du laboratoire Lausannois Lesson Study (3LS)
  • Représentante des didactiques de l'axe arts et technologie au sein du 2Cr2D Centre de Compétences Romand de Didactique Disciplinaire

Formation académique

  • 2013, Doctorat en sciences de l’éducation: « Rôle des savoirs de référence dans les parcours de formation des futurs enseignantes des premiers degrés de la scolarité », FPSE, Université de Genève
  • 2006, DESS « Analyse du travail et construction des compétences professionnelles », FPSE, Université de Genève
  • 2001, Licence en sciences de l’éducation, FPSE, Université de Genève
  • 2001, Licence rythmique et solfège selon la méthode Jaques-Dalcroze, Institut Jaques-Dalcroze, Genève

Enseignements

Bachelor primaire

  • Cours sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement
  • Cours sur la régulation de l’enseignement et des apprentissages
  • Cours et séminaires en didactique des apprentissages fondamentaux

Master of Arts et diplôme d’enseignement pour le degré secondaire 1 et 2

  • Cours sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement

CAS Apprentissages Fondamentaux

  • Cours et séminaires en didactique des apprentissages fondamentaux

Formation continue attestée Vaud, Valais, Genève, Neuchâtel

  • Conférences sur le jeu de faire-semblant et son rôle dans le développement et les apprentissages des élèves
  • Formations négociées sur la didactiques des apprentissages fondamentaux, la didactique du jeu de faire-semblant, l’usage du jeu dans une perspective didactique et l’évaluation au cycle 1

Publications les plus récentes

2024

Kappeler, G., Clerc-Georgy, A., et Passeraub, J. (2024). Jeu de faire semblant et rôle de l’enseignante : comment aider les enfants à construire le sens des outils numériques ? Revue internationale de communication et socialisation - RCIS, 11(2), 296-309. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8363

Garcia Perez, M., Clerc-Georgy, A., et Pirard, F. (2024). Tensions dans l'accompagnement du jeu de faire semblant : une étude de cas à l'école enfantine (4-6 ans). Revue internationale de communication et socialisation - RCIS, 11, 259-273. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8356

Clerc-Georgy, A. (2024). Commentaires à propos du texte de Yves Erard et Svetlana Zenger. A contrario : revue interdisciplinaire de sciences sociales, 36, 105-111. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8302

Clivaz, S., Clerc-Georgy, A., Oberthaler, U., & Frank Schmid, S. (2024). Lesson study in Switzerland: from research to dissemination and back. International Journal for Lesson & Learning Studies, ahead of print, 000. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/8021

Clivaz, S., Clerc-Georgy, A., Oberthaler, U., & Frank Schmid, S. (2024). Lesson study in Switzerland: From research to dissemination … and back. Paper presented at the WALS International Conference 2024, Astana, Kazakhstan.

Clerc-Georgy, A., Truffer Moreau, I., et Richard, S. (2024). Former des enseignantes à une didactique du jeu : Un dispositif de formation continue inspiré des Lessons Studies. Revue Education et formation, e-321, 27-40. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7842

Clerc-Georgy, A. (2024). Notice 15. "Curriculum émergent". Dans D. Raulin et J. Lebeaume (Eds.), Les mots-clés des curricula (pp. 107-110). Paris, France: Université Paris Cité. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7843

Truffer Moreau, I., Clerc-Georgy, A., et Maire Sardi, B. (2024). Jeu de faire semblant et formation continue des enseignants : analyse d’écrits réflexifs. Phronesis, 13, 81-94. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7538

Clerc-Georgy, A., & Garcia Perez, M. (2024). Conceptual PlayWorlds to study the structuring of time into days, weeks and months. In M. Fleer, A. Clerc-Georgy, L. Disney, L. Li, L. McKinley, G. Quinones, ... A. Suryani (Eds.), Why Play Works (Vol. -, pp. 131-143). Retrieved from https://oercollective.caul.edu.au/why-play-works
2023

Richard, S., Clerc-Georgy, A., & Gentaz, E. (2023). Pretend play-based training improves some socio-emotional competences in 5–6-year-old children: A large-scale study assessing implementation. Acta Psychologica : international journal of psychonomics, 238, 1. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/6767

Garcia Perez, M., et Clerc-Georgy, A. (2023, juin). Usage des méthodologies narratives pour étudier dans une perspective vygotskienne les pratiques d'accompagnement du jeu de faire-semblant en 1-2H : Une démarche innovante et porteuse pour documenter les pratiques ? Communication présentée à Congrès annuel 2023 de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) et de la Société suisse pour la formation des enseignantes et des enseignants (SSFE), Zürich, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6783

De Simone, S., Hernandez, S., Clerc-Georgy, A., Truffer Moreau, I., Balslev, K., et Maldonado, M. (2023, juin). Symposium coordonné par Soraya De Simone dans le cadre de la formation professionnelle et formation des adultes portant sur l'usage de l'imagination dans la projection et la régulation de la pratique enseignante. Communication présentée à SSRE - SSFE • Une époque en mutation ? L'éducation entre continuité et changement., Zurich, Suisse.

Richard, S., Gentaz, E., Clerc-Georgy, A., Alaria, L., Berger, C., Lafay, A., ... Mella, N. (2023, juin). Symposium: Le soutien au développement des compétences socio-émotionnelles chez les jeunes enfants et les adolescents : Apports de différentes approches pédagogiques dans le cadre scolaire. Communication présentée à Colloque international Piaget-RIPSYDEVE, Genève, Suisse.

Clerc-Georgy, A., et Truffer Moreau, I. (2023, juin). Se projeter pour développer la compétence à prendre en compte les activités initiées par les élèves. Communication présentée à SSRE, Zürich, Suisse.

Kappeler, G., et Clerc-Georgy, A. (2023, mai). Comment l’enseignante peut générer une entrée dans le sens plutôt que dans la forme ? Jouer pour donner du sens aux apprentissages. Communication présentée à CRIFPE, Montréal, Canada.

Garcia Perez, M., et Clerc-Georgy, A. (2023, mai). Soutenir l’enfant lors de sa transition à l’école enfantine (4-6 ans) : Portrait d’une pratique d’accompagnement du jeu de faire-semblant du canton de Vaud. Communication présentée à 10e Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6753

Clerc-Georgy, A. (2023). Faire pour de faux, apprendre pour de vrai. Cahiers Pédagogiques (Les), 583, 3. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6766
2022

Clerc-Georgy, A. (2022). Apprendre à apprendre au cycle 1 : le jeu de faire semblant et les collectifs d’apprentissage. Bulletin CIIP, 6, 34-36. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6332

Clerc-Georgy, A. (2022, October). Interpretations of Vygotskij's contributions on the role of play in creating a ZDP. Paper presented at the CHACDOC CONFERENCE Zone of proximal development, Care and Social Sustainability in Children’s Development, Copenhagen Area, Danemark.

Truffer Moreau, I., Clerc-Georgy, A., & Maire Sardi, B. (2022, October). The pretend play as an activity of creation of a ZPD in the construction of disciplinary knowledge. Paper presented at the CHACDOC CONFERENCE Zone of proximal development, Care and Social Sustainability in Children’s Development, Copenhagen area, danemark.

Voir toutes les publications de l'auteur·e sur le site ORFEE

Thématiques et projets de recherche

Thématiques de recherche

  • Le développement d'une didactique des apprentissages fondamentaux: identification des savoirs requis par l’école et des spécificités de l’apprentissage chez les jeunes élèves
  • L’identification, la description et la modélisation des gestes didactiques propres aux premiers degrés de la scolarité
  • La didactique du jeu: le rôle de l’enseignant dans le développement du jeu de faire-semblant
  • La didactique par le jeu: usages didactiques et disciplinaires du jeu de faire-semblant (réunion, situations d’apprentissages issues du jeu, conceptual Play World)
  • Les processus de formation des enseignants
  • Les lesson studies dans la formation à la didactique des apprentissages fondamentaux
  • Le rôle de l’imagination dans les apprentissages scolaires et dans la formation des enseignants
Projets de recherche
  • Développement d'une didactique des apprentissages fondamentaux: identification, description et modélisation des pratiques didactiques spécifiques au premier cycle, particulièrement en lien avec l’usage du jeu de faire-semblant
  • Les Conceptual Play World (jeu de faire-semblant et apprentissages MINT) en collaboration avec M. Fleer de l’université de Monash à Melbourne
  • Les processus de formation des enseignants qui se forme à la didactique du et par le jeu de faire-semblant
  • Le rôle de l’imagination dans la formation des enseignants, en collaboration avec M. Fleer de l’université de Monash à Melbourne
  • Les besoins de formation du personnel éducatif et/ou enseignant œuvrant auprès des enfants d’âge préscolaire (3-7 ans) dans l’espace francophone, en collaboration avec l’UQAT (K. Marinova) et l’UQTR (C. Dumais)

Direction de thèse

Soutenues

  • Les compétences émotionnelles au premier cycle Harmos, thèse de Sylvie Richard (co-dirigée par E. Gentaz - UNIGE)

En cours

  • Myriam Garcia Perez: Du repérage des opportunités d’apprentissages dans le jeu de faire-semblant d’élèves du premier cycle d’école à son étayage en collectif (co-dirigée avec Florence Pirard – Université de Liège) 
  • Linda Amrar: Faire émerger des apprentissages mathématiques dans un jeu dans les premiers degrés de la scolarité. Etude d’un exemple en Suisse romande (co-dirigée avec J.-L. Dorier – UNIGE)

Liens personnels

Liens recommandés