Eric Tardif

Personne

Eric Tardif

Professeur HEP associé, UER DV

Bureau

Av. de Cour 31, Lausanne

C31-125

Coordonnées

eric.tardif(at)hepl.ch +41 21 316 33 94 Adresse postale

Présentation

J’ai gradué en psychologie à l’Université Laval (Québec, Canada) puis complété des études de Master (M.Sc.) et de Doctorat (Ph.D.) en Neuropsychologie expérimentale à l’Université de Montréal (Québec, Canada). J’ai par la suite poursuivi des études postdoctorales à l’Université de Lausanne (Institut de Physiologie) et j’ai été psychologue assistant au CHUV (Lausanne). Je suis Professeur Associé à la HEP Vaud depuis 2008.

De façon générale, je m’intéresse à l’application des sciences cognitives en milieu scolaire. Plus particulièrement, je poursuis deux champs d’études. Le premier vise le développement de méthodes d’apprentissage basées sur les sciences cognitives, plus spécifiquement en lien avec la mémoire et l’apprentissage. Le deuxième concerne le développement de la pensée rationnelle, notamment chez l’adolescent·e.

Fonctions et mandats

Internes

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Enseignements

Formation de base

  • MAES2-NEU: Neurosciences, cognition et difficultés d’apprentissage
  • MSDEV31-1: Développement de l'adolescent: aspects psychologiques, neuropsychologiques et émotionnels
  • BP53Ap-k Mémoire et apprentissage: processus fondamentaux et aspects développementaux
  • BS22TAD: Théories des apprentissages et du développement

Formation continue

  • PE288.01 Mémoire et apprentissage: neuroscience, cognition et sciences de l’éducation
  • MAP021.01 (Neuro)sciences affectives et cognitives pour l'école... et au-delà

Publications les plus récentes

2025

Valls, M., Sessa, G., Tardif, E., & Mascret, N. (2025). Clusters of test anxiety in lower secondary students: a cross-cultural comparison between France and Switzerland. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1682152

Valls, M., & Tardif, E. (2025). Teachers’ coping and burnout: Exploring the psychometric properties of the French version of the Coping Scale by Dewe. Revue Européenne de Psychologie Appliquée / European Review of Applied Psychology, 75(1). https://doi.org/10.1016/j.erap.2024.101065
2024

Valls, M., & Tardif, E. (2024). Étude exploratoire de profils d’enseignants à risque de burnout : association avec les processus de coping et le sentiment d’auto-efficacité. Psychologie française, 69(3), 247‑268. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2023.10.002
2023

Tardif, E. (2023). L’interrogation élaborative : Une méthode simple pour favoriser les apprentissages. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 13(4), 17‑22. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7161
2022

Tardif, E., & Doudin, P.-A. (Eds.). (2022). Neurosciences et cognition: perspectives pour les sciences de l’éducation. King Saudi University Press. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7694

Tardif, E., & Doudin, P.-A. (Éds.). (2022). Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l’éducation (2ième édition). Boeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6519
2021

Tardif, E., & Giannini-Jaccard, N. (2021). La récupération plutôt que l’étude répétée. Cahiers Pédagogiques (Les), 568, 53‑54. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4886
2020

Meylan, N., Meylan, J., Rodriguez, M., Bonvin, P., & Tardif, E. (2020). What Types of Educational Practices Impact School Burnout Levels in Adolescents? International Journal of Environmental Research and Public Health, 17. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3772

Tardif, E. (2020). Neuromyths in teachers: How does this reflect imperfect rationality ? Journal of Brain and Neuroscience Research, 4. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4399

Tardif, E. (2020). Exploiter l’interférence contextuelle en milieu scolaire. Educateur (Lʼ), Numéro spécial 2020, 18‑19. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4072
2018

Tardif, E. (2018). Neurosciences à l’école pour comprendre les processus cognitifs. Résonances : mensuel de l’école valaisanne, 4, 6‑7. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1985

Tardif, E., & Valls, M. (2018). Personal fables and rational thinking in adolescence. Psychoeducational Assessment, Intervention and Rehabilitation, 1, 25‑30. https://doi.org/10.30436/PAIR18-02

Tardif, E. (2018). Apprendre « massé » ou dans la durée. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, 24, 30‑33. http://hdl.handle.net/20.500.12162/992
2017

Tardif, E. (2017). Mémoires et méthodes d’apprentissages. Enjeux Pédagogiques, 28, 22‑23. http://hdl.handle.net/20.500.12162/995

Tardif, E. (2017). Neurosciences et neuromythes à l’école. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 4, 13‑19. http://hdl.handle.net/20.500.12162/994
2016

Loi Zedda, M., & Tardif, E. (2016). Les croyances des étudiants en enseignement préscolaire et primaire et en adaptation scolaire à l’égard des neuromythes [Communication]. Colloque annuel pour la promotion de la recherche étudiante du CRIFPE (CAPREC), Université Laval, Québec, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2393

Tardif, E. (2016). Neuroanatomie fonctionnelle du système nerveux. Dans E. Tardif & P.-A. Doudin (Éds.), Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l’éducation (pp. 13‑44). DeBoeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/999

Doudin, P.-A., Tardif, E., & Meylan, N. (2016). De l’utilité ambiguë des styles d’apprentissage et des neuromythes. Dans E. Tardif & P.-A. Doudin (Éds.), Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l’éducation (pp. 79‑100). DeBoeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/998

Tardif, E., & Doudin, P.-A. (Éds.). (2016). Neurosciences et cognition : perspectives pour les sciences de l’éducation. DeBoeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/997
2015

Tardif, E., & Curchod-Ruedi, D. (2015). Représentations de la mort chez l’enfant : liens avec l’anxiété générale et avec l’anxiété face à la mort. Prismes : revue pédagogique HEP Vaud, 21, 19‑20. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1001

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