Publications

sous presse

Balslev, K., et Gagnon, R. (sous presse). Entre « Je » et « Nous »; textes académiques et réflexifs. Formation et Pratiques d'Enseignement en Questions - Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3448

Darme-Xu, A., Marmy, V., et Degoumois, V. (sous presse). Partir des pratiques courantes en grammaire pour concevoir des outils efficients : vers une ingénierie didactique interactive. Dans - (Ed.), Actes du Colloque international francophone sur les recherches participatives. -, -: -.

Dolz, J., et Gagnon, R. (sous presse). Vulgarisation scientifique ou transposition didactique ? Une réponse par l’analyse de pratiques de formation. Repères. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4644

Gagnon, R. (sous presse). Verbalisation. Dans P.-F. Coen et E. Runtz-Christan (Eds.), Dictionnaire des concepts de la professionnalisation. Lausanne, Suisse: LEP. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4648

Guillemin, S., et Ticon, J. (sous presse). Quelles pratiques de l’enseignement de l’oral au secondaire dans le canton de Vaud ? Recherches en didactique du français.

Lebreton-Reinhard, M., et Lennert, L. (sous presse). Revisiter des textes classiques par la médiation des images : un projet d’établissement multimodal. Educateur (L'). http://hdl.handle.net/20.500.12162/4390

Marmy, V., Stoudmann, S., et Degoumois, V. (sous presse). La fonction complément du nom, entre grammaire et texte: un espace pour réinterroger la discipline français et sa didactique. Dans C. Garcia-Debanc et E. Bulea Bronckart (Eds.), L'étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français: Quelles articulations?. Namur, Belgique: Presses universitaires de Namur.

Merhan, M., et Gagnon, R. (sous presse). Repenser l’enseignement des temps du passé à l’aide de la notion d’articulation. Dans E. Bulea Bronckart et C. Garcia-Debanc (Eds.), L'étude du fonctionnement de la langue dans la discipline Français : quelles articulations?. Namur, Belgique: Presses universitaires de Namur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4649

2021

Audras, I., Deschoux, C.-A., Duarte, J., Leclaire, F., Lõrincz, I., Martins, F., et Unkart, A. (2021). Projet Recoland : valeurs et modalité de la prise en compte du répertoire plurilingue dans des parcours scolaires/de formation,. Communication présentée à 9ème Congrès International de l’Association (EDilic), Thessalonique, Grèce.

Bemporad, C., et Deschoux, C.-A. (2021). Plurilinguisme. Dans E. Runtz-Christan et P.-F. Cohen (Eds.), Collection de concepts-clefs de la formation des enseignantes et enseignants (pp. 201-204). Lausanne, Suisse: LEP. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4902

Bourdages, R., Gagnon, R., Capt, V., et Foucambert, D. (2021). De la tâche à l’activité, de la mesure à l’enseignement : Considérations méthodologiques sur les habiletés métasyntaxiques en psycholinguistique et en didactique de la grammaire. Education & Didactique, 15-2, 125-139. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4508

Capt, V., et Kolde, A. (Eds.). (2021). Formes de la circulation entre recherches didactiques et pratiques enseignantes de la littérature. Transpositio, 3. https://www.transpositio.org/categories/view/n-3-formes-de-la-circulation-entre-recherches-didactiques-et-pratiques-enseignantes-de-la-litterature

Capt, V., et Kolde, A.-M. (2021). Introduction : quelles circulations entre recherches didactiques et pratiques enseignantes en littérature ? Transpositio, 3, 1. https://www.transpositio.org/articles/view/introduction-n-3-quelles-circulations-entre-recherches-didactiques-et-pratiques-enseignantes-en-litterature

Capt, V., et Lebreton-Reinhard, M. (2021). Quels supports composites pour quels savoirs multimodaux ?. Revue de Recherches en Littératie Médiatique Multimodale (R2-LMM), 13, 1. https://litmedmod.ca/quels-supports-composites-pour-quels-savoirs-multimodaux

Degoumois, V., et Gagnon, R. (2021). Quand les élèves du secondaire postobligatoire se mettent à débattre: regards sur les pratiques d'enseignement. Dans - (Ed.), Actes du Symposium REF 2017, Cnam, Paris (pp. 130-150). Toulouse, France: PUM, Presses universitaires du Midi. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4528

Deschoux, C.-A. (2021). L’album plurilingue comme sésame pour apprendre de la pluralité linguistique et culturelle à l’école. Ricochet, 1, 1. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5048

Deschoux, C.-A. (2021). Un sac d’histoires pour pister la traduction par son dispositif. Dans A. Bourgoz, V. Conti, D. Elmiger, M. Roth, V. Sánchez Abchi et M. Wirtner (Eds.), De la linguistique à la didactique des langues (pp. 98-99). Neuchâtel, Suisse: IRDP.

Deschoux, C.-A., Kremp, V., Vernetto, G., et Zurbriggen, E. (2021, juillet). La route à bout de bras : reconstruction et intégration à travers un récit de vie. Communication présentée à 9ème congrès international de l'association Edilic, Thessalonique (en ligne), Grèce.

Florey, S., et Emery-Bruneau, J. (2021, juin). Discours de lecteurs-enseignants sur un corpus de textes de l’extrême-contemporain : quand les textes de lecteurs engagent des actes didactiques. Communication présentée à XXIIe Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature, Grenoble, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5046

Gagnon, R., Martinet, C., Bourdages, R., et Detcheverry, C. (2021). Stratégies d’apprentissage de la compréhension de textes oraux et écrits : en vue d’une clarification des concepts pour l’enseignement. Forum Lecture, 1/2021, 14. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4827

Lebreton-Reinhard, M., et Capt, V. (Eds.). (2021). Multimodalité : quels enseignables pour quelle progression ? Revue de Recherches en Littératie Médiatique Multimodale (R2-LMM), 13. https://litmedmod.ca/r2-lmm-vol13-juin-2021

Taisson, C. (2021). Les supports utilisés par l’enseignant-e pour développer les premières habiletés littéraciques des élèves entre 4 et 8 ans. forumlecture.ch, 2/2021, 1-26. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4997

Ticon, J. (2021). Créer des bulles fictionnelles. Educateur (L'), 03/2021, 26-27. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4824

2020

Audras, I., Deschoux, C.-A., Lõrincz, I., Leclaire, F., Martins, F., et Unkart, A. (2020). Recolang : Ressources pour l’évaluation des compétences en langues familiales des élèves. Courriel européen des langues, 44, 8-9. https://www.ecml.at/Portals/1/6MTP/project-audras/documents/Courriel-europeen-des-langues-decembre-2020-p8-9.pdf?ver=2021-05-04-075753-900.

Blanc, A.-C., et Capt, V. (Eds.). (2020). La tête et le texte. Formation initiale des enseignants primaires en didactique de la lecture et de l’écriture. Berne, Suisse: Peter Lang.

Bourhis, V., et Gagnon, R. (Eds.). (2020). Les corpus parlés et leur didactisation: quelle parole (ap)prise dans l'espace de la classe ? (Vol. 198). Paris, France: Didier Érudition Klincksieck. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4642

Brunel, M., Dufays, J.-L., Emery-Bruneau, J., Florey, S., et Capt, V. (2020). Lire en classe l’altérité : quelle progression entre 12 et 15 ans? Deux analyses à partir de la nouvelle « J’ai soif d’innocence » de Romain Gary. Dans A. Schneider et M. Jeannin (Eds.), Littérature de l’altérité, altérités de la littérature : moi, nous, les autres, le monde (pp. 165-206). Namur, Belgique: Presses universitaires de Namur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4731

Bulea Bronckart, E., Gagnon, R., et Marmy, V. (2020, novembre). Articuler grammaire et texte en classe de français : les facettes linguistiques et didactiques d’un enseignement renouvelé de la langue. Communication présentée à 11e journée de Linguistique Suisse, Neuchâtel, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4681

Capt, V. (2020). Dialogisme. Dans N. Brillant-Rannou, F. Le Goff, M.-J. Fourtanier et J.-F. Massol (Eds.), Un dictionnaire de didactique de la littérature (pp. 125-128). Paris, France: Honoré Champion.

Capt, V. (2020). Les genres textuels en formation initiale des enseignants primaires : de l’analyse à la production écrite. Le cas du conte étiologique. Dans A.-C. Blanc et V. Capt (Eds.), La tête et le texte. Formation initiale des enseignants primaires en didactique de la lecture et de l’écriture (pp. 97-112). Berne, Suisse: Peter Lang.

Capt, V. (2020). Polysémie. Dans N. Brillant-Rannou, F. Le Goff, M.-J. Fourtanier et J.-F. Massol (Eds.), Un dictionnaire de didactique de la littérature (pp. 183-185). Paris, France: Honoré Champion.

Capt, V., Depeursinge, M., et Florey, S. (2020). Le numérique : un défi social et didactique. Dans V. Capt, M. Depeursinge et S. Florey (Eds.), L’Enseignement du français et le défi numérique (Soutien du Fonds de national suisse de la recherche scientifique, pp. 1-6). Berne, Suisse: Peter Lang.

Capt, V., Depeursinge, M., et Florey, S. (Eds.). (2020). L'enseignement du français et le défi du numérique. Berne, Suisse: Peter Lang.

Capt, V., et Blanc, A.-C. (2020). La tête et le texte, une conception articulée de l’apprentissage et de l’enseignement du lire-écrire. Dans A.-C. Blanc et V. Capt (Eds.), La tête et le texte. Formation initiale des enseignants primaires en didactique de la lecture et de l’écriture (pp. 25-36). Berne, Suisse: Peter Lang.

Deschoux, C.-A. (2020). Jeu du même et de l’autre au service de la compréhension : variations éditoriales plurilingues d’un album de jeunesse. Dans A.-C. Blanc et V. Capt (Eds.), La tête et le texte, formation initiale des enseignants primaires en didactique de la lecture et de l'écriture (pp. 157-178). Berne, Suisse: Peter Lang.

Deschoux, C.-A. (2020, janvier). Un sac d’histoires pour enseigner des contenus d’une manière festive. Communication présentée à la Winter school 2020, Teacher training, plurilinguisme and teaching of languages, Université, Thessalonique, Grèce.

Deschoux, C.-A., et Taisson, C. (2020). L’altérité dans la voilure : une lesson study pour un sillage collaboratif en didactique des langues. Recherches en didactique des langues et des cultures - Les Cahiers de l'Acedle, 17(2), 1-16. doi:https://doi.org/10.4000/rdlc.7422

Dufays, J.-L., Brunel, M., Capt, V., et Fontanieu, V. (2020). (Faire) lire une même nouvelle à 9, 12 et 15 ans : quelles opérations de lecture et quels gestes didactiques ? Une étude internationale sur 44 classes. Caractères, 62, 22-43. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4555

Dufays, J.-L., Brunel, M., Emery-Bruneau, J., Capt, V., Florey, S., Barthélémy, M., et Lépine, M. (2020). Quelle progression des compétences interprétatives des élèves de 12 à 15 ans et quelle prise en compte par leurs enseignants ? Pratiques, 187-188, 1-27. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4568

Dufays, J.-L., Brunel, M., Emery-Bruneau, J., Florey, S., et Capt, V. (2020). Lire en classe l’altérité : quelle progression entre 12 et 15 ans ? Deux analyses à partir de la nouvelle « J’ai soif d’innocence » de Romain Gary. Dans A. Schneider et M. Jeannin (Eds.), Littérature de l'altérité, altérités de la littérature: moi, nous, les autres, le monde (pp. 165-206). Namur, Belgique: Presses Universitaires de Namur.

Emery-Bruneau, J., et Florey, S. (2020). Réalisation d’une recherche sur les compétences lectorales des élèves et les pratiques d’enseignement en lecture : choix, apports, limites et compromis méthodologiques. Repères: recherches en didactique du français langue maternelle, 62, 60-90. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5044

Florey, S., Jeanneret, S., et Mitrovic, V. (2020). Littérature numérique [Document pédagogique]. Lausanne. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5045

Florey, S., Jeanneret, S., et Mitrovic, V. (2020). Lire des œuvres littéraires numériques au secondaire post-obligatoire : représentations d’enseignants et objets d’apprentissage. Revue de Recherches en Littératie Médiatique Multimodale (R2-LMM), 11, 5. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4255

Florey, S., Jeanneret, S., et Mitrovic, V. (2020). Littérature numérique et production multimodale : quel potentiel pour l’enseignement du français ? Forumlecture, 2, 3. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4382

Florey, S., Jeanneret, S., et Mitrovic, V. (2020, novembre). Lire des œuvres littéraires numériques en classe : quels apprentissages pour les élèves ? Communication présentée à Numérique et didactique des langues et cultures. Nouvelles pratiques et compétences en développement, Paris, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4475

Gagnon, R. (2020). Les enjeux de l'oral. CARD'Inno, 4/1, 1. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4650

Gagnon, R., Guillemin, S., Ticon, J., et Bourdages, R. (2020). A la recherche d'objets d'enseignement pour travailler la production orale au secondaire 1 : le cas de la scène de théâtre et du texte poétique. Recherches, 73, 88-103.

Gagnon, R., et Benzitoun, C. (2020). Le français parlé comme objet d'enseignement ? Regards croisés d'un linguistique et d'une didacticienne. Formation et Pratiques d'Enseignement en Questions - Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 26, 37-51. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3452

Gagnon, R., et Bourhis, V. (2020). Les corpus parlés et leur didactisation : quelle parole (ap)prise dans l’espace de la classe ? Introduction. Études de Linguistique Appliquée, 198, 133-136. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4645

Guillemin, S., et Burdet, C. (2020). Un enseignement explicite des stratégies pour comprendre un texte. Un défi à relever. Dans V. Capt et A.-C. Blanc (Eds.), La tête et le texte (pp. 41-64). Berne, Suisse: Peter Lang.

Guillemin, S., et Richard, S. (2020). Zoom sur la bienveillance. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4489

Lebreton-Reinhard, M. (2020). Insérer im(at)ge. Enjeux Pédagogiques, 34, 30-31. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4384

Renaud, Y. (2020). La glose numérique au service de la compréhension en lecture. Dans V. Capt, M. Depeursinge et S. Florey (Eds.), L’enseignement du français et le défi du numérique (pp. 55-68). Berne, Suisse: Peter Lang.

Richard, S. (2020, août). Verbaliser et faire verbaliser pour faire avancer la discussion au secondaire : de l’intervention au geste. Communication présentée à Colloque SSRE, Bienne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4683

Schindelholz Aeschbacher, E., Deschoux, C.-A., et Ronveaux, C. (2020, juin). La littérature de jeunesse à l’épreuve du passage des cycles de l’école obligatoire suisse romande : du prototype à une polyphonie orchestrée et opérationnelle. Communication présentée à XXIè Rencontres des chercheur.e.s en didactique des littératures, Montpellier, France.

Taisson, C. (2020). La matérialité aux mains de l’enseignant-e comme outil au service du parcours littéracique des élèves entre 5 et 8 ans : l’usage du tableau blanc interactif en question. Forum lecture.ch, 1/2020, 1-32. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4027

Ticon, J. (2020). Le numérique transformera-t-il l'école? Educateur (L'), Numéro spécial 2020 de la revue Educateur, 11-13. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3993

Ticon, J., Guillemin, S., Gagnon, R., et Perrin, N. (2020). Vidéoformation et enseignement de l'oral : quels usages de la plateforme "Apprentissage de l'oral" par des étudiants en formation initiale. Dans P. Dupont (Ed.), L'enseignement de l'oral en contexte francophone : pratiques et outils de formation (pp. 135-149). Toulouse, France: PUM. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4808

Ticon, J., et Angelucci, V. (2020). Comprendre le décrochage scolaire. Educateur (L'), 5, 20-21. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3933

Ticon, J., et Angelucci, V. (2020). des funambules expert·es à l'école. Educateur (L'), 5, 1-2. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3935

Ticon, J., et Winz Wirth, K. (Eds.). (2020). Parier sur l'égalité. Educateur (L'), 03/2020. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3834

de Pietro, J.-F., et Rhem, C. (2020). Des corpus pour travailler la compréhension de l'oral. Études de Linguistique Appliquée, 198, 207-224. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4647

2019

Balslev, K., et Gagnon, R. (Eds.). (2019). Entre « Je » et « Nous »; textes académiques et réflexifs. Formation et Pratiques d'Enseignement en Questions - Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 25. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3447

Blanc, A.-C. (2019, août). Le système récit-personnages (SRP): entrer dans la compréhension de textes narratifs au primaire par les émotions des personnages. Communication présentée à AIRDF_Lyon 2019, Lyon, France.

Blaser, C., Colin, D., et Colognesi, S. (2019). Former les enseignants du primaire à l’écriture : qu’en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ? Dans M. Niwese, J. Lafont-Terranova et M. Jaubert (Eds.), (Faire) Écrire dans l’enseignement postobligatoire. Enjeux, modèles et pratiques innovantes (pp. 232-242). Villeneuve d'Ascq, France: Presses Universitaires du Septentrion. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3453

Bourdages, R., et Gagnon, R. (2019, novembre). La recherche design pour mieux penser l’enseignement et l’évaluation de narrations performées oralement par des élèves du premier cycle du primaire. Communication présentée à Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4684

Capt, V., Brunel, M., et Florey, S. (2019). Les valeurs éthiques en jeu dans les classes francophones de littérature : ce que font les enseignants et ce que disent les élèves (12 et 15 ans). Repères, 58, 99-118. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2844

Cordonier, N., et Florey, S. (2019, juin). Traverser les 20 Rencontres. A la recherche de l’expérience. Communication présentée à 20e Rencontres de chercheurs en didactique de la littérature, Rennes, France.

Decker, J., et Guillemin, S. (2019). Enseigner le français et les sciences de la nature ou comment conjuguer deux disciplines en créant un espace interdidactique. Dans A. Dias-Chiaruttini et M. Lebrun (Eds.), La question de la relation entre les disciplines scolaires : le cas de l'enseignement du français (pp. 119-135). Namur, Belgique: Presses universitaires de Namur.

Depallens, V., et Capt, V. (2019). Le BookTubing, un genre épidictique favorable aux apprentissages disciplinaires multimodaux ? Revue de Recherches en Littératie Médiatique Multimodale (R2-LMM), 10, 5. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3195

Deschoux, C.-A. (2019). Confectionner des livres bilingues, pas si simple ! Choix posés par des enseignants en classe d’accueil et approches plurielles : un duo pour tenir le cap. Dans I. Lõrincz (Ed.), Pour une éducation langagière et plurilingue, inclusive et éthique (pp. 99-107). Györ, Hongrie: Université Széchenyi Istvan. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2978

Deschoux, C.-A. (2019). Les biographies langagières comme traces pour se dire en langues. Quelle pertinence pour le français de scolarisation ? Revue des Hautes écoles pédagogiques et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, hors série 3, 101-111. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2977

Deschoux, C.-A. (2019, juillet). Un sac pour la formation. Communication présentée à Interculturalité et Eveil aux langues : défins et opportunités pour les contextes d'éducation formelle et non formelle, Lisbonne, Portugal.

Deschoux, C.-A. (2019, mars). Prendre en compte la diversité linguistique et culturelle à l’école grâce aux albums de jeunesse plurilingue. Communication présentée à Espaces de vie multilingues et diversifiés en tant que ressources : comment les bibliothèques et les écoles peuvent-elles contribuer à construire notre société plurielle, Bienne, Suisse.

Deschoux, C.-A. (2019, mars). Un sac pour passer les frontières : pour aller au-delà des tensions et créer des occasions de médiations en classe d'accueil. Communication présentée à Didactiques plurilingues et médiations culturelles : prendre en compte le patrimoine culturel des élèves pour construire une société inclusive et plurielle, Le Mans, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3058

Deschoux, C.-A., Fournier, S., et Thévoz, R.-L. (2019, juillet). Un sac pour la formation. Communication présentée à 8ème congrès Edilic, Lisbonne, Portugal.

Deschoux, C.-A., et Schindelholz Aeschbacher, E. (2019, août). D’un dispositif didactique singulier au prototype. Communication présentée à 14ème colloque international AIRDF, Lyon, France.

Emery-Bruneau, J., et Florey, S. (2019, juillet). Réalisation du « Projet Gary » : choix, apports, limites et compromis méthodologiques. Communication présentée à REF (Réseau en Education et en Formation), Toulouse, France.

Epars, F. (2019). Formation des enseignant·e·s : l'orthographe compte ! Educateur (L'), 5, 8.

Epars, F. (2019). L'orthographe au secondaire II : réactiver la motivation ! Educateur (L'), 5, 6-7.

Florey, S. (2019). Jadis, il y avait un parking. L'Educateur, 8/2019, 1. http://www.revue-educateur.ch/articles/jadis-il-y-avait-un-parking

Florey, S. (2019). Marché – ou pas. L'Educateur, 6, 1. http://www.revue-educateur.ch/articles/marché-–-ou-pas

Florey, S. (2019, janvier). Attentats terroristes : comment rendre la violence dicible en littérature de jeunesse ? Communication présentée à Colloque international « Didactique des frontières en littérature de jeunesse », Strasbourg, France.

Florey, S. (2019, juin). Littérature(s) et langue(s) en classe : quelle circulation entre méthodologies de recherche et pratiques enseignantes ? Introduction aux enjeux du colloque. Communication présentée à 19e Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature, Lausanne, Suisse.

Florey, S., Jeanneret, S., et Mitrovic, V. (2019, avril). Enseigner la littérature numérique au secondaire II : représentations et analyse de dispositifs. Communication présentée à Ludovia#CH, Yverdon, Suisse.

Florey, S., Jeanneret, S., et Mitrovic, V. (2019, mai). Lire des œuvres littéraires numériques dans le secondaire supérieur. Communication présentée à Autour de l’adulte de demain. 2e colloque international sur l’enseignement de la littérature avec le numérique., Montréal, Canada.

Florey, S., et Cordonier, N. (2019). Dix-sept années de recherches en didactique de la littérature (2001–2016). Typologie, histoire, perspectives. Recherches en didactique du français, 11, 17-32. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2692

Florey, S., et Emery-Bruneau, J. (2019, février). Lorsque la littérature de l’extrême-contemporain et sa didactique s’emparent du souci d’agir : de quelques conditions du développement d’une pensée critique en milieu normatif. Communication présentée à Colloque international « It’s too late to say critique » : héritages et réarmements critiques de la littérature contemporaine., Liège, Belgique.

Florey, S., et Emery-Bruneau, J. (2019, septembre). Renversement des valeurs à l’ère néolibérale : la figure de l’incompétent dans deux textes de la littérature extrême-contemporaine. Communication présentée à Séance inaugurale du CRIST, Montréel, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3345

Gagnon, R., Batlle-Bourhis, V., et Bourdages, R. (2019). Oral et évaluation : se sortir d’une dualité contradictoire ? Pratiques, 183-184, 7791. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3440

Gagnon, R., Laurens, V., & Dolz, J. (2019). In Search of Training Gestures: What Regularities can be observed when Teaching how to Teach Written Production? Scripta, 23, 65-81. doi:10.5752/P.2358-3428

Gagnon, R., et Balslev, K. (2019). La soutenance orale du projet de mémoire : un texte réflexif ? Formation et Pratiques d'Enseignement en Questions - Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 25, 159-175. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3451

Gagnon, R., et Bourdages, R. (2019). Conception et validation d’outils pour enseigner et évaluer la production orale de récits : une recherche-design. Dans M. Schläpfer et P. Schmidiger (Eds.), Le dialogue des didactiques disciplinaires entre cultures linguistiques Documentation du colloque des didactiques disciplinaires du 5-6 avril 2019 (pp. 130-131). http://hdl.handle.net/20.500.12162/3460

Gautschi, H., et Lebreton-Reinhard, M. (2019, septembre). Lire l'image à l'ère de la multimodalité. Communication présentée à Médias de l’image et du photojournalisme. L’être, la monstration et le pouvoir de l’image, Perpignan, France.

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Guillemin, S., et Rouèche, A. (2010). Les cercles de lecture. In Langue et littératures pour l'enseignement du français en Suisse romande : problèmes et perspectives. Dans M. Burger (Ed.), Cahiers de l'ILSL (Vol. 27, pp. 1-4). Lausanne, Suisse: Centre de linguistique et des Sciences du Langage.

Renaud, Y. (2010). La prose, hop ! au pas ! (Prosopopée, mastication et langue en fête). Français 2000: revue de l'Association Belge des Professeurs de Français, 224, 20-21. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1552

Renaud, Y. (2010, mars). Le recours au troisième terme, ou comment associer par l’écriture l’enseignement littéraire et le souci de la langue. Communication présentée à 11e rencontres des chercheurs en didactique des littératures, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1526

2008

Baumberger, B., Perrin, N., Bétrix Köhler, D., et Martin, D. (2008). Intégration et utilisation des TIC par les formateurs d'enseignants. Formation et Pratiques d'Enseignement en Questions - Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 7, 73-86. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1137

2007

Clavien, F., Guillemin, S., Jolidon, F., et Sözerman, C. (2007). Activités en vocabulaire 7ème 8ème 9ème. Corrigé. Lausanne, Suisse: dgeo.

Guillemin, S., Jolidon, F., Sözerman, C., et Clavien, F. (2007). Activités en vocabulaire 7ème 8ème 9ème.. Lausanne, Suisse: Direction générale de l'enseignement obligatoire du Canton de Vaud.