Publications

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Audrin, C., Hascoët, M., Burel, N., & Gay, P. (n.d.). French Validation of the Teacher Emotion Scale (TES-FR). European Journal of Psychological Assessment. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8203

Lettieri, B., & Gabola, P. (s. d.). Entretien avec une enseignante d’école primaire italienne. Dans E. Boujut, E. Cappe, & N. Meylan (Éds.), Adaptation au stress en contexte scolaire. Dunod. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8571

Fiorilli, C., Angelini, G., Gabola, P., & Romano, L. (s. d.). Les causes du burnout à l’université : la perspective des étudiants et des professeurs. Dans E. Boujut, E. Cappe, & N. Meylan (Éds.), Adaptation au stress en contexte scolaire. Dunod. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8569

Sotirov, A., Durler, H., Bovey, L., & Angelucci, V. (2025, 9 juillet). Faire adhérer les parents au projet scolaire : le ‘‘réseau’’ comme environnement de façonnage émotionnel [Communication]. Congrès de l’Association Française de Sociologie : Environnement(s) et inégalités, Toulouse, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8532

Bovey, L. (2025, 8 juillet). Les politiques inclusives modifient-elles l’environnement scolaire ? [Communication]. 11e congrès de l’Association française de sociologie (AFS), Toulouse, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8506

Valls, M., Benoit, V., & Hascoët, M. (2025, 3 juillet). Sentiment d’auto-efficacité et perception d’efficacité collective des enseignant·e·s en contexte inclusif : quels liens avec l’engagement et l’intention de quitter la profession ? [Communication]. Congrès annuel de la Société Suisse pour la Recherche en Éducation (SSRE), Lucerne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8478

Hascoët, M., Audrin, C., Grosjean, M., & Piot, D. (2025, juillet). Exploration des représentations des futurs enseignants à travers l’analyse textuelle : quel apport de l’intelligence artificielle générative ? [Poster]. Journées Thématiques ADRIPS « De la réflexion méthodologique au traitement des données », Strasbourg, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8588

Voirol-Rubido, I., Charmillot, S., Balslev, K., Giovannini, V., Hascoët, M., Mabilon, A., Melfi, G., Rey, J., & Vanini De Carlo, K. (2025, juillet). Quels facteurs influencent la décision de persévérer ou non dans le métier ? Le cas des enseignant.e.s de Suisse romande et du tessin. [Communication]. SSRE-SSFE-congrès annuel 2025, Lucerne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8587

Sotirov, A., & Conus, X. (2025, 6 juin). Penser les collaborations au sein du réseau et avec les familles [Communication]. Accueil parascolaire romand, de l’état des lieux à des lieux d’avenir , Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8459

Benoit, V., Valls, M., Sommer, G., & Skrivan Von Fellenberg, A. (2025, 6 juin). Portrait de l’environnement socioéducatif d’une école secondaire en Suisse romande : exploration de l’impact des pratiques pédagogiques sur le climat scolaire [Communication]. RipsyDeve - 17e Colloque international, Nancy, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8443

Tschopp Rywalski, G. (2025). Reconnaître l’expérience comme puissance formatrice : un enjeu pour des dispositifs de formation des enseignant·es en Suisse. Dans G. Pineau (Éd.), Apprendre à exister avec les rythmes de la vie. Jalons conceptuels et méthodologiques en formation. Dans Chapitre 5. Lente prise en compte de la formation expérientielle à conjuguer avec la formation formelle (pp. 94‑98). L’Harmattan. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8559

Gabola, P., & Tschopp, G. (2025, June). La pratica di un diario creativo per lo sviluppo del benessere professionale [Paper presentation]. XVII EDIZIONE DELLE GIORNATE NAZIONALI DI PSICOLOGIA POSITIVA Oltre la performance. Promuovere il benessere al lavoro., Università di Catania, Italie. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8496

Valls, M. (2025, juin). Relation entre concept de soi académique, contrôle perçu et anxiété des tests chez des élèves du secondaire I en Suisse romande : l’effet modérateur de la voie d’orientation [Poster]. 17e Colloque International RIPSYDEVE 2025 « Développement, éducation et apprentissages tout au long de la vie », Nancy, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8445

Arcidiacono, F., & Gabola, P. (2025, 1 mai). Les groupes de discussion comme outils pour mobiliser la réflexion et améliorer le bien-être des nouvelles générations d’enseignant·e·s en surcharge de travail. [Communication]. 12 e Colloque international en éducation, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8352

Bovey, L. (2025). Ce que l’école inclusive fait aux statistiques. Résonances : mensuel de l’école valaisanne, 7, 4‑5. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8305

Arcidiacono, F., Haberey-Knuessi, V., & Gabola, P. (2025). L’entrée dans la profession : un défi complexe. Verbaliser l’expérience des nouvelles générations d’enseignant·e·s et de soignant·e·s en surcharge de travail pour améliorer leur bien-être. Educateur (L”), 4, 28‑29. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8275

Sotirov, A., Angelucci, V., & Bovey, L. (2025). L’inclusion et ses évidences. Dans L. Bovey, H. Durler, P. Losego, V. Angelucci, & A. Sotirov (Éds.), Au nom de l’inclusion. Les contradictions d’une ambition scolaire. (pp. 27‑49). Épistémé. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8200

Angelucci, V., Bovey, L., & Sotirov, A. (2025). Postface. L’inclusion du projet politique à l’objet scientifique. Entretien avec Serge Ebserold. Dans L. Bovey, H. Durler, P. Losego, V. Angelucci, & A. Sotirov (Éds.), Au nom de l’inclusion. Les contradictions d’une ambition scolaire (pp. 183‑209). Épistémé. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8197

Bovey, L. (2025). Une période d’essai permanente : ce que les dispositifs de l’école inclusive font aux élèves. Dans L. Bovey, H. Durler, P. Losego, V. Angelucci, & A. Sotirov (Éds.), Au nom de l’inclusion : les contradictions d’une ambition scolaire (pp. 151‑170). Épistémé. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8192