Claudia Küll

Assistante diplomée

Claudia Küll

UER MS

Bureau

Av. de Cour 33, Lausanne

C33-503

Coordonnées

claudia.kull(at)hepl.ch Adresse postale

Présentation

Assistante diplômée en didactique des sciences au sein de l'UER MS.

Après ma formation universitaire en biologie (enseignement et recherche), j’ai enseigné les sciences de la nature pendant seize ans au secondaire 1. Durant cette période, j’ai souhaité approfondir mes connaissances en enseignement et, en emploi, je me suis formée et ai obtenu un deuxième bachelor universitaire en sciences de l’éducation. Ensuite, j’ai souhaité continuer à me former, motivée par tous ses apports théoriques qui enrichissaient mon enseignement, et j’ai obtenu un master en éducation. Ma recherche s’intéressait à La problématisation des situations d’enseignement et le développement des habilités cognitives: une étude sur l’importance des feuilles les plantes et l’environnement.

À la fin de mon master, j’ai eu l’opportunité d’intégrer la HEP Vaud en tant qu’assistante doctorante au sein de l’UER MS. J’y réalise une thèse en didactiques des sciences, plus spécifiquement, je m’intéresse à la gestion des interactions entre des enseignants débutants et leurs élèves de l’école primaire lors de mise en place de la démarche scientifique dans leurs cours de sciences. Je porte un regard particulier sur les moments de co-construction d’hypothèses.

Cette thèse est réalisée en codirection avec Corinne Marlot (HEP Vaud) et Ludovic Morge (Université de Clermont Auvergne). 

Fonctions et mandats

Organisationnels

  • Doctorante en didactique des sciences sous la direction de Corinne Marlot (HEP Vaud) et Ludovic Morge (Université Clermont Auvergne),
  • Assistante sur le projet de recherche RE.S.E.I.D.A - Recherches sur la Socialisation, l’Enseignement, les Inégalités et les Différenciations dans les Apprentissages,
  • Assistante sur le projet de recherche sur les Normes Professionnelles Auto-Prescrites (NAP) sur la mise en œuvre de la démarche scientifique,
  • Assistante sur le projet de recherche ECSE - Entrée dans la Culture Scientifique à l'École,
  • Assistante pour le cours BP13SCN, BP43SCN,
  • Assistante pour le séminaire BP et MS.

Enseignements

Bachelor primaire

  • BP13-43SCN
  • BP43MEP

Master of Arts et Diplôme d'enseignement pour le degré secondaire 1

  • MSSCN21
  • MSBIO22

Publications essentielles

2025

Küll, C., Marlot, C., et Morge, L. (2025). Évolution de l'épistémologie pratique d'enseignants débutants dans le contexte d'un dispositif de formation par simulation en sciences. Dans V. Münier et M. Bächtold (Eds.), Actes des XIIIe Rencontres scientifiques de l’ARDIST. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8244
2024

Küll, C., Morge, L., & Marlot, C. (2024). Evolução da epistemologia prática de professores debutantes no contexto de um dispositivo de formação por simulação em ciências. Ensino e tecnologia em revista, 8(1), 57-70. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7788

Marlot, C., Boivin-Delpieu, G., et Küll, C. (2024). Le rôle de l’épistémologie pratique du professeur dans la mobilisation de certaines normes auto prescrites, en classe de sciences au premier degré. Education et didactique, 18-2, 43-67. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7693

Küll, C., Morge, L., & Marlot, C. (2024, May). Evolução da epistemologia prática de professores debutantes no contexto de um dispositivo de formação por simulação em ciências. Paper presented at the II Congresso Nacional de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Ensino em Saúde - II CONECEAS, Dourados, MS, Brésil. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7569

Küll, C. (2024). Les éléments d’épistémologie pratique d’enseignants débutants lors de la gestion des phases de conclusion en classe de sciences. Dans A. ARCD (Ed.), Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6ème Colloque international de l’ARCD. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7554

Küll, C. (2024). Transformer la pratique enseignante en sciences : le dispositif de formation comme un dispositif coopératif au sens des communautés de pratiques. Dans A. ARCD (Ed.), Les didactiques face à l'évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6e Colloque international de l’ARCD.. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7551
2023

Küll, C. (2023). La démarche d’investigation scientifique: comment éveiller la joie des élèves à travers des hypothèses? L'Éducateur, 7, 11-15. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6811
2022

Küll, C. (2022, novembre). Analyse de propositions d’élèves pour concevoir un logiciel de simulation portant sur la gestion de la recevabilité des hypothèses en classe de sciences. Communication présentée à Journée des Jeunes Chercheurs, Clermont Ferrand, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6207

Küll, C. (2022, novembre). Contribution à la formation d’enseignants du primaire par l’étude de la mise en œuvre d’un logiciel de simulation portant sur la gestion de la recevabilité des hypothèses en classe de sciences. Communication présentée à WEJCH - ARDIST, Toulouse, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6206

Küll, C., Marlot, C., et Morge, L. (2022, septembre). Conception d'un logiciel de simulation portant sur la gestion de la recevabilité des hypothèses en classe de sciences. Communication présentée à AREF, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6009
2021

Roy, P., Marlot, C., Haan, D., et Küll, C. (2021). Favoriser le développement professionnel d'enseignants du primaire au sein d'une communauté discursive de pratiques en sciences. Dans M. Hyndryckx et C. Poffé (Eds.), Actes des onzièmes rencontres scientifiques de l'association pour des recherches en didactique des sciences et des technologies (pp. 313-326). http://hdl.handle.net/20.500.12162/5339

Marlot, C., Boivin-Delpieu, G., et Küll, C. (2021, juin). Le rôle de l’épistémologie pratique du professeur dans la mobilisation de certaines normes auto prescrites, en classe de sciences au premier degré. Communication présentée à Deuxième congrès de la TACD. Pour une reconstruction de la forme scolaire. Université de Lorraine, Nancy, FRANCE. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4934

Alexandrino, D., Santos, H., & Küll, C. (2021). Uma atividade investigativa para o estudo da paisagem: o solo do Cerrado em foco. Revista de Ensino de Cièncias e Matemática - REnCiMa, 12(3), 1-21. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/4887
2020

Morge, L., Marlot, C., et Küll, C. (2020). Améliorer l’apprentissage des élèves en modifiant les interactions professeur-élèves en classe de sciences. Communication présentée à X Encontro de Formação de Professores de Ciências, Campinas, Brésil. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5638
2019

Marlot, C., Roy, P., Haan, D., et Küll, C. (2019, novembre). Fonder une Communauté Discursive de Pratiques en sciences de la nature pour développer les compétences professionnelles des enseignants. Communication présentée à Colloque international francophone sur les recherches participatives, FRIBOURG, SUISSE.

Küll, C. (2019, July). Questões-problema propostas pelo professor em uma situação de ensino investigativa: estímulo ao protagonismo do estudante. Poster presented at the ENPEC Natal, RN, Brésil. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/3564

Küll, C. (2019, July). Atividades investigativas no ensino de ciências. Paper presented at the XIV CAEB, Campinas, SP, Brésil. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/3567
2016

Küll, C., & Kasseboehmer, A. C. (2016). Estudo da contribuição de problematização como fonte de estímulo ao acesso e interação de alunos do 9º ano em EaD. Inovação e Formação - InFor, 2, 1, 310-327. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/2999

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Thématiques et projets de recherche

Mes activités de recherche sont les suivantes:

  • Thèse en didactique de sciences, sur la gestion des interactions enseignant-élève lors de mise en place de la démarche scientifique, en articulation avec les enseignants débutants, et une focale sur le moment de co-construction d’hypothèses en classes du primaire. 
  • Suivi du groupes NAP (Normes Professionnelles Auto-Prescrites sur la mise en œuvre de la démarche scientifique),et, ECSE - Entrée dans la Culture Scientifique à l'École.