Natalina Meuli

Chargée d'enseignement

Natalina Meuli

UER PS

Bureau

Av. de Cour 33, Lausanne

C33-838

Coordonnées

natalina.meuli(at)hepl.ch +41 21 316 89 40 Adresse postale

Présentation

Chargée d’enseignement

Après une formation en enseignement primaire réalisée à l'Université de Genève, j'ai poursuivi mes études par une Maîtrise en enseignement spécialisé auprès de l'Institut universitaire de formation des enseignants (IUFE), à Genève.

J'ai travaillé comme enseignante spécialisée pendant plusieurs années dans un centre médico-pédagogique accueillant des adolescent·e·s avec une déficience intellectuelle puis dans un regroupement de classes spécialisées.  

J'ai ensuite rejoint la HEP Vaud afin de participer au projet ELODI et pour réaliser une thèse de doctorat qui portait sur les compétences en lecture des élèves avec une déficience intellectuelle et des besoins complexes de communication.

Mes intérêts de recherche portent sur l’évaluation et l’enseignement aux élèves ayant des besoins de soutien intensifs et ne pouvant utiliser leur langage oral de manière fonctionnelle. Je m’intéresse donc particulièrement à la prise en compte du handicap de communication des élèves à l’école et à l’utilisation de moyens de communication alternative et/ou améliorée (CAA) dans le contexte scolaire. Mes recherches concernent notamment l’enseignement/apprentissage de la lecture ainsi que dans le développement des compétences langagières et communicationnelles de ces élèves.

Fonctions et mandats

Organisationnels

  • Chargée d’enseignement, UER Pédagogie spécialisée (PS)
  • Membre de l’équipe ELODI et ELODI-II (Enseigner la Lecture de manière Optimale aux élèves avec une Déficience Intellectuelle)

Autres

  • Membre du comité de l’association Isaac Suisse romande

Enseignements

MAES (master en enseignement spécialisé)

  • MAES34APP: Référente de la pratique
  • MAES1PED: Cours sur l’introduction à l’évaluation en enseignement spécialisé
  • MAES2REC: Séminaires sur la préparation au mémoire
  • MAES3REC: Responsable de module - Cours sur les méthodes quantitatives et les méthodes mixtes de recherche; animation des séminaires de préparation au mémoire.
  • MAES4EVA: Séminaires sur l’évaluation en contexte institutionnel
  • MAES5TSA: Séminaire sur l’enseignement des compétences initiales en lecture
  • MAES6TSA / MAES6DI: Séminaires sur « évaluer, soutenir et étayer la communication chez les élèves ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme »

Bachelor Primaire

  • Formatrice dans le cadre du module sur la scolarisation des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers (BP33PSI – jusqu’en 2024)
  • Séminaire de préparation au mémoire (BP43MEP – jusqu’en 2025).

Publications les plus récentes

2025

Meuli, N. (2025, 4 novembre). Evaluation du langage écrit dans des « situations complexes » et pistes d’intervention. [Communication]. Actualités transversales sur l’évaluation et la prise en soin de situations complexes en logopédie, Genève, Suisse. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15496
2024

Meuli, N., Martinet, C., Sermier Dessemontet, R., & de Chambrier, A.-F. (2024). Évaluation non verbale des premiers apprentissages en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes de communication. Dans S. Topouzkhanian, C. Salomon, & F. Gaubert (Éds.), Orthophonie-logopédie et troubles du neurodéveloppement : actualités de la recherche, pratiques et innovations. (pp. 139‑160). Ortho Édition. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7900

Sermier Dessemontet, R., Linder, A.-L., Geyer, M., Martinet, C., Atzemian, M., Meuli, N., Audrin, C., & de Chambrier, A.-F. (2024, 10 septembre). Favoriser le développement de la compréhension orale chez les élèves ayant une déficience intellectuelle par la lecture interactive de textes [Communication]. Congrès Suisse de Pédagogie Spécialisée, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8133

Meuli, N., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., Sermier Dessemontet, R., Linder, A.-L., & Atzemian, M. (2024, 10 septembre). Évaluer les compétences initiales en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication [Communication]. Congrès suisse de pédagogie spécialisée (CSPS), Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7780

Sermier Dessemontet, R., Meuli, N., & Linder, A.-L. (2024, 6 August). What literacy instruction is provided to students with intellectual disability who require alternative and augmentative communication? [Paper presentation]. World Congress of the International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities (IASSID), Chicago, Etats-Unis. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8132

Sermier Dessemontet, R., Geyer, M., Linder, A.-L., de Chambrier, A.-F., Martinet, C., & Meuli, N. (2024, 5 August). Teaching early reading skills to students with intellectual disability and autism spectrum disorder who are AAC users [Paper presentation]. World congress of the International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities (IASSIDD), Chicago, Etats-Unis. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8131

de Chambrier, A.-F., Meuli, N., Linder, A.-L., Martinet, C., & Sermier Dessemontet, R. (2024, 13 July). Communication and reading skills  among children with intellectual disability and complex communication needs [Paper presentation]. Annual Conference of the Society for the Scientific Study of Reading, Coppenague, Danemark. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8134

Meuli, N. (2024). Les compétences en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes de communication [Doctorat en pédagogie spécialisée, Université de Fribourg], ORFEE - HEP Vaud. https://doi.org/10.51363/unifr.lth.2024.038

Meuli, N., Sermier Dessemontet, R., & Linder, A.-L. (2024, 10 mai). Apprendre à lire à des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication : une étude des pratiques d’enseignement [Communication]. Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7779

Sermier Dessemontet, R., Geyer, M., Linder, A.-L., Atzemian, M., Martinet, C., Meuli, N., Audrin, C., & de Chambrier, A.-F. (2024). Effects of Shared Text Reading for Students With Intellectual Disability: A Meta-analytical Review of Instructional Strategies. Educational Research Review, 44, 1–15. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100615
2023

Linder, A.-L., Geyer, M., Atzemian, M., Meuli, N., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., & Sermier Dessemontet, R. (2023). Effects of adaptations of a phonics-based reading intervention program on reading and spelling skills of students with intellectual disability who require augmentative and alternative communication. Frontiers in Education, 8, 1–13. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1190838

Linder, A.-L., Sermier Dessemontet, R., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., Atzemian, M., Meuli, N., & Geyer, M. (2023, 25 July). Teaching decoding and spelling to students with intellectual disability who are AAC users [Paper presentation]. 19th Biennial Conference of the International Society for Augmentative and Alternative Communication (ISAAC), Cancùn, Mexico. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6856

Meuli, N., Sermier Dessemontet, R., Petitpierre, G., de Chambrier, A.-F., & Martinet, C. (2023, 25 July). The reading skills of students with intellectual disability and complex communication needs [Paper presentation]. 19th Biennieal Conference of the International Society for Augmentative and Alternative communication, Cancùn, Mexico. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6855

Martinet, C., Meuli, N., Linder, A.-L., Geyer, M., de Chambrier, A.-F., Atzemian, M., & Sermier Dessemontet, R. (2023, mai). Enseigner la lecture aux élèves avec déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication [Communication]. 10ème colloque international en éducation, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6712
2022

Meuli, N., Linder, A.-L., & Sermier Dessemontet, R. (2022, 7 septembre). Élèves ayant une déficience intellectuelle utilisant des moyens de communication alternative et/ou améliorée : comment les faire progresser en lecture ? [Communication]. Congrès Suisse de Pédagogie Spécialisée, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6028

Linder, A.-L., Sermier Dessemontet, R., Atzemian, M., Geyer, M., Meuli, N., & Martinet, C. (2022, 13 mai). Apprendre à lire et écrire des mots à des élèves ayant une déficience intellectuelle utilisateurs de moyens de communication alternative et/ou améliorée [Communication]. Congrès de l’ACFAS, Québec, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6027

Martinet, C., de Chambrier, A.-F., Linder, A.-L., Meuli, N., & Sermier Dessemontet, R. (2022). L’enseignement de la lecture aux élèves avec déficience intellectuelle : synthèse d’un projet de recherche. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant - ANAE, 176, 69‑79. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5644
2021

Sermier Dessemontet, R., de Chambrier, A.-F., Martinet, C., Meuli, N., & Linder, A.-L. (2021). Effects of a phonics-based intervention on the reading skills of students with intellectual disability. Research in Developmental Disabilities, 111, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103883
2020

Sermier Dessemontet, R., de Chambrier, A.-F., Martinet, C., Meuli, N., & Linder, A.-L. (2020, August). An RCT study on the efficacy of a phonics-based reading intervention program for French-speaking students with intellectual disability [Paper presentation]. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) – Special Needs Education, online congress, London, Great Britain. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4511
2019

Martinet, C., Sermier Dessemontet, R., de Chambrier, A.-F., Linder, A.-L., Martini-Willemin, B.-M., & Meuli, N. (2019, 28 août). L’enseignement de la lecture auprès d’élèves présentant une déficience intellectuelle [Communication]. 11e congrès suisse de pédagogie spécialisée, Berne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3018

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Thématiques et projets de recherche

Ma thèse de doctorat a pour but d’investiguer et de décrire les compétences langagières et communicationnelles ainsi que les compétences en lecture des élèves âgé·e·s de 6 à 12 ans, ayant une déficience intellectuelle et présentant des besoins complexes de communication. L’objectif de cette recherche est de mettre en évidence des profils distincts de compétences spécifiques en lecture parmi ce groupe hétérogène d’élèves. Cette recherche vise également à investiguer les pratiques des enseignant·e·s intervenant auprès de ces élèves, afin de comprendre les spécificités de leurs interventions, ainsi que leurs éventuels besoins pour optimiser leur enseignement.