Nadine Fink

Doussot, S., & Fink, N. (2026). Education critique. Ce que peut l’histoire. Presses universitaires de Rennes. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15985

Doussot, S., Fink, N., & Elise Guenoux. (2026). Lernen, im Geschichtsunterricht zu recherchieren, um in Krisenzeiten aktuelle Medienberichte zu kritisieren. In M. Nitsche, J. Tyroff, & M. Waldis (Herausgeber), Geschichtslernen in Zeiten der Krise (pp. 90–111). hep Verlag AG. https://doi.org/10.36933/978303552901-2

Fink, N., Doussot, S., Ethier, M.-A., & Lefrançois, D. (Éds.). (2026). Les savoirs pour enseigner l’histoire. Savoirs didactiques et pratiques pédagogiques. De Boeck. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15638

Fink, N. (2025). De théorie normative à discipline de science sociale : développement du champ des didactiques disciplinaires dans le paysage institutionnel helvétique. Dans B. Leutwyler, Gyger Gaspoz Deniz, B. Kohlstock, H. Rhyn, & P. Tremp (Éds.), Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung / Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école (pp. 169‑174). Hep Verlag. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15515

Doussot, S., & Fink, N. (2025). Critical inquiry about tangible and intangible heritage in the history class: demystifying values. In A. Kannike, M. Oja, T. Kreegipuu, & A. Andresen (Eds.), Heritage in History Education (pp. 224–241). TLU Press. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8125

Honoré, E. (2024). Le rôle de l’ignorance dans une enquête en classe d’histoire. Dans S. Doussot, M.-A. Ethier, & N. Fink (Éds.), Didactique de l’histoire et compétences critiques. Penser l’apprentissage de l’histoire par la notion d’enquête (pp. 167‑195). De Boeck. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7576

Fink, N., & Honoré, E. (2024). La lacune argumentative comme objet d’enquête : investiguer un article de journal en classe d’histoire. Dans Y. Buyck, M. Sudriès, F. Ligozat, & C. Marlot (Éds.), Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6ème Colloque internationale de l’ARCD (Vol. 9, pp. 18‑34). Université de Genève. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7937

Fink, N., & Honoré, E. (2024). La contextualisation comme catégorie d’analyse de la construction de savoirs en classe d’histoire : exemple de deux expérimentations au primaire. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 223, 87‑100. https://doi.org/10.4000/12vdd

Doussot, S., & Fink, N. (2024). La contextualisation en histoire : une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 223, 9‑26. https://doi.org/10.4000/12vd8

Doussot, S., & Fink, N. (Éds.). (2024). La contextualisation en histoire. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 223. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7932

Doussot, S., & Fink, N. (2024). Les relations entre recherche historique et enseignement universitaire de l’histoire. Enjeux pédagogiques et historiographiques. 20&21 Revue d’histoire, 159/3, 161‑173. https://doi.org/10.3917/vin.159.0161

Doussot, S., Fink, N., & Heckel, P. (2024). Coopération expérimentale structurée par les données didactiques produites. Une comparaison en histoire. Dans F. Athias, D. Cariou, L. Coco, M.-J. Gremmo, M. Le Paven, & F. Louis (Éds.), Coopération et dispositifs de coopération. Actes du 3e Congrès international de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (Vol. 2, pp. 176‑190). Université de Bretagne Occidentale. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7492

Doussot, S., & Fink, N. (2024). Apprendre aux élèves à enquêter comme des historiens : contraintes didactiques et enjeux pédagogiques. Dans S. Doussot, M.-A. Ethier, & N. Fink (Éds.), Didactique de l’histoire et compétences critiques. Penser l’apprentissage de l’histoire par la notion d’enquête (pp. 277‑303). De Boeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7442

Doussot, S., Ethier, M.-A., & Fink, N. (Éds.). (2024). Didactique de l’histoire et compétences critiques. Penser l’apprentissage de l’histoire par la notion d’enquête. De Boeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7441

Doussot, S., & Fink, N. (2023). Faits et valeurs dans l’enquête historienne scolaire : une relecture du couple histoire-éducation à la citoyenneté. Recherches et éducations, 25. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6545

Doussot, S., & Fink, N. (2023). Les relations entre recherche historique et enseignement universitaire de l’histoire. Enjeux pédagogiques et historiographiques. 20 & 21. Revue d’histoire, 159/3, 161‑173. https://doi.org/10.3917/vin.159.0161

Fink, N. (2023). La storia orale come leva didattica per l’insegnamento. In S. Castro, G. Gola, & R. Talarico (Eds.), L’insegnamento della storia oggi. Didattica e storiografia per le scuole superiori (pp. 273–279). Carocci. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7190

De Mestral, A., Fink, N., & Kaufmann, L. (2023). Why Do We Teach History? Multiperspectivity on the Past From the Teachers’ Point of View. In N. Fink, M. Furrer, & P. Gautschi (Eds.), Why History Education? (pp. 50–67). Wochenschau Verlag. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6910

Furrer, M., Gautschi, P., & Fink, N. (2023). Why History Education? An Introduction. In N. Fink, M. Furrer, & P. Gautschi (Eds.), Why History Education? (pp. 8–20). Wochenschau Verlag. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6909

Fink, N., Furrer, M., & Gautschi, P. (Eds.). (2023). Why History Education? Wochenschau Verlag. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6908