Julien Buchard

Personne

Julien Buchard

Chargé d'enseignement, UER EN

Conseiller aux études, Filière S1

Bureau

Av. de Cour 33, Lausanne

C33-434

Coordonnées

julien.buchard(at)hepl.ch Adresse postale

Présentation

Chargé d'enseignement.

Titulaire d’un Master à finalité professionnelle, spécialité «Pilotage et évaluation dans les systèmes éducatifs» je travaille depuis 2015 à la HEP Vaud, au sein de l’UER Enseignement, apprentissage et évaluation et du Laboratoire Lausannois Lesson Study (3LS). J’ai également rejoint le service académique en 2021 en tant que conseiller aux études.

Autres fonctions et mandats

Internes

  • Comité du laboratoire 3LS
  • Membre du GT durabilité

Thématiques d’enseignement

  • L’évaluation et la régulation des apprentissages
  • Les liens entre apprentissage et développement
  • La lesson study

Enseignements

Bachelor primaire

  • BP13ENS: Apprentissage et développement (séminaire)
  • BP42ENS: Evaluation, régulation et différenciation (séminaire et coordination du module)
  • BP52SPE: Pratiques d'évaluation sommative au service des apprentissages (séminaire)

Formation continue attestée

  • Lesson studies

Publications

2022

Buchard, J. (2022, 22 September). Lesson Study & Self-Esteem [Paper presentation]. World Association of Lesson Studies, Kuala Lumpur, Malaisie. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6115
2021

Buchard, J., Margonis, R., & Rogéré Pignolet, B. (2021, November). Symposium. The object of learning : alibi or core of the LS ? [Paper presentation]. WALS Conference, Macao / Hong Kong (online), Macao / Hong Kong (online). http://hdl.handle.net/20.500.12162/5629
2020

Buchard, J., Margonis, R., & Rogéré Pignolet, B. (2020, 10 janvier). Symposium « L’Objet D’Enseignement Dans Les Lesson Studies : Alibi Ou Cœur Du Dispositif ? » [Communication]. 33rd International congress for school effectiveness and improvement, Marrakech, MA. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4447
2019

Buchard, J. (2019, 8 November). Verbatim transcriptions analysis instead of direct observation: strengths and weaknesses [Paper presentation]. Scientific workshop week and symposium with international participation « Lesson Study: International practices on preschool and primary education », Alexandroupolis, GE. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4446

Buchard, J. (2019, 4 September). Measuring and describing the effect of LS on pre-service teachers’ self-esteem [Paper presentation]. WALS 2019 : Crafting Sustainable Pedagogies for Teaching and Learning, Amsterdam, NL. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4445
2018

Buchard, J. (2018, 24 November). Measuring LS Effects On Teachers’ Self-Esteem [Paper presentation]. World Association of Lesson Studies (WALS) International Conference 2018 : Lesson Study and Teacher Education, International Dialogue, Beijing, China. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2487

Martin, D., Maire Sardi, B., Buchard, J., & Michel, M.-L. (2018, 8 juin). La démarche lesson study en formation initiale : une double étude de cas [Communication]. Diversité des Lesson Study : conceptions, pratiques et impacts, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2488

Buchard, J., & Martin, D. (2018, 7 juin). Unité et diversité des Lesson studies [Communication]. Diversité des Lesson Study : conceptions, pratiques et impacts, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2486
2017

Buchard, J. (2017, 25 November). Impact of Lesson Studies on teachers’ professional development [Paper presentation]. The World Association of Lesson Studies International Conference. « Bridging Research and Practice through Lesson Study », Nagoya, Japon. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2485

Buchard, J., & Martin, D. (2017). Lesson Study… and its effects. Hellenic Journal of Research in Education, Special issue, 21–35. http://hdl.handle.net/20.500.12162/321
2016

Buchard, J., & Martin, D. (2016, 4 September). Impact of Lesson Studies: an exploratory literature review [Paper presentation]. The World Association of Lesson Studies (WALS) International Conference 2016. « Lesson Study: Transforming Teaching and Teacher Learning in Professional Learning Communities », Exeter, Grande-Bretagne. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2484

Liens recommandés