Audrey Daina

Clivaz, S., Batteau, V., Daina, A., Presutti, S., Bünzli Luc-olivier, & Pellet, J.-P. (2025). Types de dialogue et connaissances mathématiques pour l’enseignement de la résolution de problèmes : analyse dialogique d’une Lesson Study. Dans F. Venant & S. Dumont (Éds.), L’éducation mathématique face à un monde en accélération : enjeux, défis et opportunités. Actes du colloque EMF 2025. EMF et UQAM. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15532

Clivaz, S., Presutti, S., Batteau, V., Bünzli Luc-olivier, & Daina, A. (2025). Types of talk and mathematical knowledge for teaching problem-solving: Dialogic analysis of a lesson study. In M. Bosch, G. Bolondi, S. Carreira, Michael Gaidoschick, & C. Spagnolo (Eds.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) (pp. 4465–4472). University Bozen-Bolzano and ERME. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15530

Clivaz, S., Batteau, V., Daina, A., Bünzli Luc-olivier, & Pellet, J.-P. (2025). Types of talk and mathematical knowledge for teaching problem-solving, Dialogic analysis of a lesson study [Paper presentation]. 9th MME Staff and Graduate Student Colloquium 2025, Singapour, Singapour. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15529

Clivaz, S., Batteau, V., Daina, A., Bünzli Luc-olivier, & Pellet, J.-P. (2025). Types of talk and mathematical knowledge for teaching problem-solving: Dialogic analysis of a lesson study [Paper presentation]. SILSEM -III Seminário internacional lesson study, Rio de Janeiro / Online, Brésil. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15528

Clivaz, S., Batteau, V., Presutti, S., Bünzli, L.-O., Daina, A., & Pellet, J.-P. (2024). Connaissances mathématiques pour l’enseignement de la résolution de problèmes : construction dialogique lors d’une Lesson Study [Communication]. 6e Colloque des didactiques disciplinaires, Kreuzlingen, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8023

Clivaz, S., Batteau, V., Presutti, S., Bünzli, L.-O., & Daina, A. (2024). Types of talk and mathematical knowledge for teaching problem-solving: Dialogic analysis of a lesson study [Paper presentation]. ICME15, Sydney, Australia. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8022

Ceria, J., Daina, A., Hanssen, L., Hugli, C., Javet-Schlegel, S., & Gardes, M.-L. (2023). De l’enseignement en classe à la formation d’enseignants : présentation d’un dispositif de formation de formateurs. Dans E. COPIRELEM (Éd.), Représenter et modéliser en mathématiques : de l’activité des élèves à la formation des professeurs des écoles. ARPEME. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8051

Clivaz, S., Presutti, S., Batteau, V., Bünzli, L.-O., Daina, A., & Pellet, J.-P. (2023). Mathematical knowledge for teaching problem-solving: Dialogic construction during a lesson study. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi, & E. Kónya (Eds.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13). ERME. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7481

Clivaz, S., Batteau, V., Presutti, S., Daina, A., Bünzli, L.-O., & Pellet, J.-P. (2023). Type of talk during a lesson study: How do they contribute to the construction of mathematical knowledge for teaching problem-solving? [Paper presentation]. WALS International Conference 2023, Zwolle, Netherlands. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7260

Clivaz, S., Batteau, V., Presutti, S., Daina, A., Buenzli, L.-O., & Pellet, J.-P. (2023). Linking the micro level coding and the meso level analysis: Challenges of analysing teachers’ dialogue in a lesson study [Paper presentation]. WALS International Conference 2023, Zwolle, Netherlands. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7259

Clivaz, S., Batteau, V., Pellet, J.-P., Bünzli, L.-O., Daina, A., & Presutti, S. (2023). Teachers’ mathematical problem-solving knowledge: In what way is it constructed during teachers’ collaborative work? Journal of Mathematical Behavior (the), 69, 1–19. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2023.101051

Clivaz, S., Daina, A., Batteau, V., Presutti, S., & Bünzli, L.-O. (2023). How do dialogic interactions contribute to the construction of teachers’ mathematical problem-solving knowledge? Construction of a conceptual framework. International Journal for Lesson and Learning Studies, 12(1), 21–37. https://doi.org/10.1108/IJLLS-03-2022-0031

Daina, A., Batteau, V., Bünzli, L.-O., Clivaz, S., & Presutti, S. (2022). Mieux comprendre comment évoluent les connaissances des enseignants dans un dispositif de lesson study par l’analyse des interactions. Dans ARPEME (Éd.), Dispositifs et collectifs pour la formation, l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques (pp. 453‑469). ARPEME. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5645

Bünzli, L.-O., Clivaz, S., Presutti, S., & Daina, A. (2021). Enseignants et formateurs dans un dispositif de lesson study en mathéma- tiques : quels rôles dans la construction des connaissances ? Dans P. Roy (Éd.), Roy, P. (Ed.). (2021, décembre). Des recherches participatives dans les didactiques disciplinaires et autres domaines de connaissance. Quelles finalités ? Quels savoirs ? Et quelles stratégies méthodologiques pour favoriser leur circulation dans les milieux de la recherche, de la formation et de la pratique ? [Colloque]. Colloque international francophone sur les recherches participatives, Haute école pédagogique Fribourg, Fribourg, Suisse. https://folia.unifr.ch/unifr/documents/319869. HEP Fribourg. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7245

Clivaz, S., Batteau, V., Daina, A., Bünzli, L.-O., & Presutti, S. (2021). Clivaz, S., Batteau, V., Daina, A., Bünzli, L.-O., & Presutti, S. (2021, 11-18 July). Towards a dialogic analysis of mathematical problem solving knowledge for teaching in a lesson study group [Paper presentation]. ICME 14, Shanghai/Online, Online. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5417

Clivaz, S., Bünzli, L.-O., Batteau, V., Daina, A., & Presutti, S. (2021). How dialogic interactions contribute to the construction of teachers’ mathematical problem-solving knowledge [Paper presentation]. WALS International Conference 2021, Online, Online. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5416

Clivaz, S., & Daina, A. (2020). Towards a micro analysis of teachers’ interactions in a mathematics lesson study group. In H. Borko & D. Potari (Eds.), ICMI Study 25: Teachers of Mathematics Working and Learning in Collaborative Groups (pp. 460–467). University of Lisbon. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4021

Daina, A., Clivaz, S., Bünzli, L.-O., & Presutti, S. (2019, 10 juillet). Le formateur dans un dispositif de lesson study (LS) en mathématiques [Communication]. REF, Toulouse, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3569

Clivaz, S., Daina, A., Dorier, J.-L., & Vendeira-Maréchal, C. (2017). Diversidade de abordagens em didática das matemáticas em contextos de ensino primário na Suíça romanda. In J.-L. Dorier, F. Leutenegger, & B. Schneuwly (Eds.), Didática em construção, construções das didáticas (pp. 287–305). Parole. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1118

Clivaz, S., Daina, A., Dorier, J.-L., & Maréchal, C. (2013). Diversité d’approches en didactique des mathématiques dans des contextes d’enseignement primaire en Suisse romande. Dans J.-L. Dorier, F. Leutenegger, & B. Schneuwly (Éds.), Didactique en construction - Constructions des didactiques (Vol. 17, pp. 281‑298). De Boeck. http://hdl.handle.net/20.500.12162/650