Publications

Bestaoui, K., Hasni, A., et Barroca-Paccard, M. (2024, décembre). Collaboration Recherche et Pratique pour un Enseignement de la Biodiversité sous l'Angle des Controverses Socioscientifiques Médiée par l'Argumentation. Communication présentée à Développer l'Agir Professionnel de l'Enseignant à l'aune de la nouvelle Réforme, Marrakech, Maroc.

Gardes, M.-L., et Lemrich, C. (2024). Fractions : concept et difficultés. Dans A. Lafay et M. Villain (Eds.), Troubles de la cognition mathématique: de la compréhension aux interventions (pp. 221-234). Louvain-La-Neuve, Belgique: De Boeck supérieur.

Gardes, M.-L., et Lemrich, C. (2024). Fractions : outils d’évaluation et interventions. Dans A. Lafay et M. Villain (Eds.), Troubles de la cognition mathématique: de la compréhension aux interventions (pp. 320-332). Louvain-La-Neuve, Belgique: De Boeck supérieur.

Küll, C., Morge, L., & Marlot, C. (2024). Evolução da epistemologia prática de professores debutantes no contexto de um dispositivo de formação por simulação em ciências. Ensino e tecnologia em revista, 8(1), 57-70. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7788

Barroca-Paccard, M., Hasni, A., Debernardi, Y., Lausselet, N., Chalak, H., et Grigioni Baur, S. (2024, juillet). Représentation de l'expertise scientifique dans le curriculum potentiel de SVT sur le changement climatique. Communication présentée à REF 2024- 28 | Savoirs, visions du monde et registres de vérité, Fribourg, Suisse.

Marlot, C., Boivin-Delpieu, G., et Küll, C. (2024). Le rôle de l’épistémologie pratique du professeur dans la mobilisation de certaines normes auto prescrites, en classe de sciences au premier degré. Education et didactique, 18-2, 43-67. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7693

Déry, C., Maillhot, A., Thibault, M., Groleau, A., Stolle, J., et Barroca-Paccard, M. (2024, juin). L’éducation aux risques d’inondations en milieu scolaire : les défis de préparer la génération de demain. Communication présentée à RHQ24 | Congrès sur la recherche hydrologique au Québec 2024, montréal, canada.

Gregorio, F., Deruaz, M., Marfaing, B., et Chevalley, R. (2024). Genre et mathématiques à l’école : état des lieux dans le canton de Vaud et impact du système scolaire sur les parcours des élèves. Revue De Mathématiques Pour l’école, 241, 27-41. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7616

Debernardi, Y., et Barroca-Paccard, M. (2024, juin). Utilisation de données authentiques sur les exoplanètes pour l’enseignement des lois de Keppler. Communication présentée à ARDIST-13èmes RENCONTRES SCIENTIFIQUES, Montpellier, France.

Barroca-Paccard, M., Grigioni Baur, S., et Le Lay, G. (2024, juin). La théorie de l’évolution dans les moyens d’enseignements vaudois : analyse épistémologique et didactique. Communication présentée à ARDIST-13èmes RENCONTRES SCIENTIFIQUES, Montpellier, France.

Küll, C., Morge, L., & Marlot, C. (2024, May). Evolução da epistemologia prática de professores debutantes no contexto de um dispositivo de formação por simulação em ciências. Paper presented at the II Congresso Nacional de Ensino de Ciências, Educação Ambiental e Ensino em Saúde - II CONECEAS, Dourados, MS, Brésil. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7569

Trgalova, J. (2024). Ressources numériques pour l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Recherches en didactique des mathématiques, Numéro spécial. Synthèses et perspectives en didactique des mathématiques. Preuve, modélisation et technologies numériques, 137-163. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7560

Küll, C. (2024). Les éléments d’épistémologie pratique d’enseignants débutants lors de la gestion des phases de conclusion en classe de sciences. Dans A. ARCD (Ed.), Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6ème Colloque international de l’ARCD. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7554

De Simone, S., Marlot, C., Lepareur, C., Durisch Gauthier, N., Zbaeren, Y., Crausaz, M., et Rougemont, H. (2024, mai). La circulation des savoirs dans la formation en alternance des enseignant·es. Le cas d’un dispositif de co-formation et de développement professionnel en éducation. Communication présentée à Journée Dispositifs de co-formation pour soutenir l’articulation et la collaboration terrain-institution., Lausanne, Suisse.

Küll, C. (2024). Transformer la pratique enseignante en sciences : le dispositif de formation comme un dispositif coopératif au sens des communautés de pratiques. Dans A. ARCD (Ed.), Les didactiques face à l'évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6e Colloque international de l’ARCD.. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7551

Barroca-Paccard, M., et Turcotte, S. (2024). Les services écosystémiques dans les programmes, les manuels et les ressources en ligne de SVT : une simple rationalisation positiviste du rapport de l'Homme à la Nature ? Phronesis, 13, 33-49. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7516

Trgalova, J., & Tabach, M. (2024). Pre-service teachers’ development of digital resource design capacity. ZDM - Zentralblatt für Didaktik des Mathematik / The International Journal on Mathematics Education, 56(4), 1-15. doi:10.1007/s11858-024-01554-2

Batteau, V. (2024, mars). De la mise en commun vers une mise en dialogue. Communication présentée à Module des didactiques en formation initiale à l'Université de Genève, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8010

Gregorio, F., & Presutti, S. (2024). Storia, formalismo e insegnamento: i numeri interi. Archimede, 1, 36-44. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7617

Gardes, D., et Gardes, M.-L. (2024). L’implication, pierre angulaire du raisonnement. Dans C. CORFEM (Ed.), XXVIIIe Colloque CORFEM pour les professeurs et formateurs de mathématiques. Actes du colloque CORFEM 2022. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8055