Actuellement, les outils d’évaluation des compétences mathématiques adaptés aux élèves présentant un trouble du développement intellectuel (TDI) sont peu nombreux. Et, ils sont encore plus rares lorsqu’il s’agit d’évaluer des élèves qui ne peuvent utiliser la parole conventionnelle comme moyen de communication fonctionnelle. Par conséquent, les enseignant.e.s disposent de peu de ressources pour identifier les compétences mathématiques de ces élèves et planifier des interventions pédagogiques fondées sur leur profil de compétences.
Nous avons conçu un outil d’évaluation des compétences mathématiques pour pallier ce manque. Cet outil clé-en-main regroupe une trentaine d’épreuves permettant d’obtenir un portrait précis des compétences d’un.e élève en ce qui concerne les domaines du traitement des quantités, des nombres et des relations ainsi que de l’arithmétique.
Certaines épreuves reposent sur une approche d’évaluation dynamique : lorsque l’élève ne parvient pas à répondre correctement à un item, il.elle bénéficie d’un ou de plusieurs étayages. Cette démarche permet de distinguer ce que l’élève réalise de manière autonome de ce qu’il.elle est capable d’accomplir avec de l’aide. Les informations ainsi recueillies constituent un appui précieux pour planifier les interventions pédagogiques ainsi que l’étayage susceptible de soutenir la progression de l’élève.
Afin de rendre les épreuves nécessitant une réponse orale accessibles aux élèves présentant des besoins complexes en communication, des adaptations ont été conçues. Ainsi, dans les épreuves concernées, la réponse orale est généralement remplacée par une réponse par pointage. Selon les tâches, l’élève est invité.e à pointer l’une des trois ou quatre options de réponse qui lui sont proposées ou un nombre sur une bande numérique.
Collaboratrice scientifique HEP
Unité de recherche Pédagogie spécialisée
Professeure HEP associée
Unité de recherche Pédagogie spécialisée
Lectrice
Département de pédagogie spécialisée
Université de Fribourg