Déconstruire le validisme en éducation

Le validisme est un système de croyances et de pratiques qui établit une norme idéale de corps et de capacités, projetée comme étant la seule forme pleinement humaine et parfaite. Sur cette base, il hiérarchise socialement les individus en dévalorisant et en déshumanisant ceux dont les corps ou les fonctionnalités sont non conformes, les positionnant comme des « autres » indésirables. Il ne se limite pas à l’accessibilité physique. À l’école, il peut aussi se manifester dans les pédagogies, les évaluations, l’organisation scolaire et les attentes envers les élèves. Certaines manières d’apprendre, de communiquer ou d’habiter son corps sont alors considérées comme déficitaires au regard d’une norme  dominante. 

Organisées les 29 et 30 octobre 2026 à la HEP Vaud par le laboratoire Lasalé, ces journées d’étude mettent en discussion les apports des Critical Disability Studies – les études critiques du handicap. La conférence inaugurale, ouverte à toutes et tous, sera suivie d’un atelier  créatif. Les autres ateliers se dérouleront sur invitation pour explorer des méthodes de recherches participatives non validistes. 

Les participant·e·s disposeront de repères pour identifier les mécanismes validistes dans l’organisation scolaire et mieux comprendre leurs effets sur les parcours des élèves et la vie adulte. L’atelier créatif prolongera la réflexion par l’élaboration de pistes pour déconstruire les barrières et faire évoluer les environnements éducatifs. 

L’enjeu n’est donc pas seulement de définir le validisme, mais de relier ce cadre d’analyse aux pratiques : modalités d’évaluation, participation en classe, rythmes d’apprentissage, formes de communication et attentes envers les élèves. 

Lorsque l’organisation scolaire repose sur une norme corporelle ou cognitive implicite, certaines trajectoires sont fragilisées. Une approche antivalidiste déplace la responsabilité  : elle interroge le fonctionnement du système plutôt que de demander à l’élève de se conformer à une norme dominante.. 

Ce changement de perspective rejoint les missions de la HEP Vaud: mettre en dialogue recherche, formation et réalités du terrain afin de soutenir des pratiques attentives à la diversité des élèves et aux conditions concrètes de leur participation.  

Katherine Runswick-Cole 

Katherine Runswick-Cole est titulaire de la chaire en éducation à l’Université de Sheffield. Ses travaux s’inscrivent dans les Critical Disability Studies et les études sur l’enfance des enfants en situation de handicap. Elle interroge les normes pathologisantes afin de promouvoir des approches inclusives dans l’éducation, les politiques publiques et l’accompagnement. 

Patricia Douglas 

Patty Douglas est professeure associée en Disability Studies and Inclusion à Queen’s University, à Kingston, au Canada. Elle est titulaire de la chaire Student Success and Wellness et dirige le Centre for Community Engagement and Social Change. 

David B. Shannon  

David Ben Shannon est un chercheur interdisciplinaire travaillant à l'intersection des études critiques sur le handicap, de l'éducation de la petite enfance et des études culturelles. Fort d'une expérience en éducation spécialisée primaire, son travail explore comment la neurodiversité se déploie dans l'éducation de la petite enfance, en portant attention à l'affect, au lieu, à l'alphabétisation précoce et au plus-qu-humain.