Domaines d'expertise et mandats
Dernière mise à jour le 17 octobre 2011
L'UER Enseignement, apprentissage et évaluation réalise des expertises et des mandats dans plusieurs domaines, liés à ses sujets de recherche.
L'UER Enseignement, apprentissage et évaluation réalise des expertises et des mandats dans plusieurs domaines.
- L'organisation, la gestion et la régulation des apprentissages
- Les apprentissages fondamentaux
- Les pratiques d'enseignement au service de la lutte contre les inégalités et de la prévention de l'échec scolaire
- Les conceptions et pratiques d'évaluation
- La Learning Study: une démarche de recherche-formation pour améliorer la qualité de l’enseignement
L'organisation, la gestion et la régulation des apprentissages
Cette thématique complexe est centrale dans l'enseignement. Elle est donc traitée sous différents angles.
Ce qui est à apprendre: la nature et les caractéristiques des objets d'apprentissage, le repérage des modes de pensée propres à chaque discipline, l'identification des obstacles épistémologiques, la définition des objectifs d'apprentissage, etc.
Comment apprendre: les habiletés cognitives et métacognitives ainsi que les stratégies d'apprentissage à construire et à mettre en œuvre pour apprendre, l'analyse et la conception de tâches, l'identification des malentendus, etc.
Pourquoi apprendre: le sens des apprentissages, la distinction entre le faire et l'apprendre, etc.
Le rôle de l'enseignant dans les apprentissages: le pointage, le guidage et la régulation des apprentissages, la connaissance et l'analyse des processus d'apprentissage, l'alignement curriculaire, etc.
Les outils pour enseigner: l'analyse critique et l'usage pertinent des plans d'étude, des moyens d'enseignement et des médias – notamment le tableau noir, l'informatique, les ostensifs, les images, etc.
Les formes d'enseignement: l'analyse critique et l'usage réfléchi de différentes formes d'enseignement telles que l'enseignement collectif, le travail de groupes, le travail en ateliers, les plans de travail, les rituels, etc.
Les apprentissages fondamentaux
Le rôle et les enjeux des premiers degrés de la scolarité dans la réussite scolaire de chaque élève ne sont plus à démontrer. Les missions assignées à ces degrés sont aujourd'hui reconsidérées. Le concordat HARMOS a rendu les premiers degrés de la scolarité obligatoires et leur a attribué de nouvelles finalités.
Les "apprentissages fondamentaux" sont:
- la socialisation scolaire;
- la construction de savoirs et d'un rapport au savoir propice à la réussite scolaire;
- l'appropriation des outils cognitifs requis par l'école.
Les apprentissages fondamentaux dans les premiers degrés de la scolarité devraient permettre à chaque élève de:
- construire une compréhension de ce qu'est l'école et l'apprendre à l'école;
- construire un rapport anthropologique aux savoirs et aux disciplines scolaires;
- intérioriser les règles de l'apprendre ensemble dont l'appropriation est fondatrice du parcours scolaire de l'élève.
Les pratiques d'enseignement au service de la lutte contre les inégalités et de la prévention de l'échec scolaire
La part d'implicite véhiculée par les pratiques des enseignants renforce les inégalités entre les élèves et augmente les risques d'échec scolaire. Cet implicite porte notamment sur:
- les objectifs d'apprentissage;
- les pratiques langagières en vigueur;
- les malentendus générés par le brouillage ou l'habillage excessif des tâches.
Le rapport au savoir de l'élève se construit notamment en réponse aux pratiques d'enseignement et à la nature des tâches proposées à l'école. Il convient alors de questionner ces pratiques à l'aide de dispositifs de recherche et/ou de formation qui intègrent ces dimensions et les résultats des recherches en la matière.
Plus particulièrement, il est nécessaire de permettre aux enseignants de mesurer les enjeux de leurs choix pédagogiques et didactiques sur les apprentissages et sur le parcours scolaire des élèves et ceci dès les premiers degrés de la scolarité.
Les conceptions et pratiques d'évaluation
L'évaluation est un élément central de l'enseignement. L'évaluation revêt différentes formes en regard des fonctions qu'elle est appelée à remplir. Elle est, par exemple, à la fois, l'outil qui permet à l'enseignant de situer les apprentissages des élèves en regard des objectifs fixés par les plans d'étude et utilisée par l'institution et par la société pour orienter et sélectionner les élèves.
Cette thématique est ainsi l'objet d'invectives et de polémiques récurrentes. Celles-ci relèvent le plus souvent du sens commun, mais révèlent aussi les enjeux sous-jacents d’une dimension délicate du travail enseignant: le jugement professionnel.
Il convient alors de former des enseignants qui soient capables de porter un regard critique et scientifique sur cette part de leur travail et qui puissent construire des outils d'évaluation les plus pertinents possible, à savoir, qui reflètent au mieux ce qu'ils sont censés évaluer.
La Learning Study: une démarche de recherche-formation pour améliorer la qualité de l’enseignement
L’UER EN propose une démarche originale de recherche-formation, développée au Japon: la Learning Study. Cette démarche consiste à améliorer progressivement la qualité d’une leçon entre plusieurs enseignants.
Cette démarche de formation-recherche effectuée au sein d’un petit groupe d’enseignant a pour but de répondre à des difficultés d'apprentissage spécifiques. Elle permet d’articuler les savoirs proposés aux exigences de la pratique.
Une Learning Study intègre l’analyse des caractéristiques de l’objet d’apprentissage et des processus d’enseignement/d’apprentissage, la préparation et la conception de leçons ou de séquences d’enseignement, la pratique effective et l’analyse a posteriori de l’activité. Son but est d’optimiser l’action de l’enseignant et les apprentissages des élèves.
