Catherine Martinet

Personne

Catherine Martinet

Professeure HEP ordinaire, UER PS

Responsable d'UER, UER PS

Bureau

Av. de Cour 33, Lausanne

C33-838

Coordonnées

0000-0002-1431-5957 catherine.martinet(at)hepl.ch +41 21 316 09 03 Adresse postale

Présentation

Professeure HEP ordinaire dans le domaine de l’enseignement/apprentissage du français avec des élèves présentant des difficultés ou troubles du langage.

Titulaire d’un DESS de neuropsychologie (Master professionnalisant), d’un DEA de psychologie expérimentale (Master-recherche) et d’un doctorat en psychologie cognitive, j’ai mené des recherches sur les processus cognitifs en jeu dans l’acquisition de la langue écrite.

Je m’intéresse actuellement aux difficultés en lecture-écriture, à leur prévention et à leur repérage, ainsi qu’aux dispositifs didactiques permettant d’y répondre (enseignement du décodage, entrainement à la fluidité, aménagements pédagogiques en cas de troubles spécifiques etc.).

Je participe actuellement à deux projets liés au modèle de Réponse à l’Intervention (RàI) ou Système de Soutien à Paliers Multiples (SSPM). Le premier est un projet de recherche européen, MTSS-K, impliquant sept pays, qui vise à évaluer les effets de la mise en œuvre de ce modèle auprès d’élèves de 2P, sur leurs performances académiques (littératie pour la Suisse), ainsi que sur leurs compétences comportementales et émotionnelles. Le second est un projet vaudois (mandat de la DGEO) visant à accompagner et outiller les enseignant·e·s de 3P dans l’implémentation du dispositif Histoire de Mots en leur proposant notamment des outils d’évaluation collective des compétences des élèves, des pistes de différenciations de palier 1, un programme de palier 2 (soutien intensif en petits groupes) ainsi qu’un accompagnement par visio-conférence et capsules vidéo.

Par ailleurs, j’ai été co-requérante de deux projets de recherche financés par le Fonds National Suisse de la Recherche Scientifique (avec R. Sermier Dessemontet et A.-F. de Chambrier) portant sur l’enseignement de la lecture aux élèves présentant un Trouble du Développement Intellectuel (TDI) avec ou sans besoins complexes en communication (ELODI I & II).

Je suis également co-autrice de plusieurs outils didactiques [Scriptum (Martinet, Cèbe & Pelgrims, 2016) ; PhonoDEL (Monney, Martinet, de Chambrier & Rouèche, 2016 et Décodi vol.1 (de Chambrier, Martinet & Sermier Dessemontet, 2021)] et ai contribué comme conseillère didactique aux nouveaux Moyens d’Enseignement Romands de français (cycle 1).

Fonctions et mandats

Internes

  • Membre du bureau de l’UER Pédagogie Spécialisée (responsable: R. Sermier Dessemontet)
  • Membre du comité consultatif du projet Albatros
  • Membre du collège académique regroupant tou·te·s les professeur·e·s ordinaires de la HEP
  • Collaboration avec l'UER Didactique du français

Externes

  • Mandat de la DGEO pour la conception d’outils d’évaluation des compétences en lecture-écriture des élèves tout au long de la 3P, de pistes de différenciation et de soutien pour des élèves en difficultés (en collaboration avec A.-F. de Chambrier, UER PS) ainsi que de l’accompagnement des enseignant·e·s lors de l’implémentation de ce dispositif intitulé Histoire de mots.
  • Mandat de la DGEO pour la mise en œuvre du dispositif Histoire de parler en 2P (repérage, différenciation et soutien en langage).
  • Membre d’un groupe de travail (HEP-DGEO-OSPES) sur la réflexion des besoins des enseignant·e·s dans la mise en place de programmes personnalisés sur le canton de Vaud.
  • Membre de différents comités d'organisation de journées cantonales, de formations continues et de conférences "grand public".

Enseignements

Master of Art en Enseignement spécialisé

  • L’enseignement-apprentissage de la lecture - écriture et les difficultés d’acquisition de la langue écrite

Bachelor en Enseignement primaire

  • Les troubles du langage oral et écrit

Publications les plus récentes

2026

Martinet, C., & Thomas, A. (2026, 7 janvier). La conception des tests en littératie et numératie dans le cadre du projet MTSS-K [Communication]. 37e colloque de l’ADMEE-Europe, Bienne, Suisse. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15601
2025

Zourou, F., Martinet, C., Portmann, Z., Martinez, M., & Sermier Dessemontet, R. (2025). Effects of a repeated reading intervention on the reading fluency of adolescents with intellectual disability. Reading & Writing, 0. https://doi.org/10.1007/s11145-025-10744-7

de Chambrier, A.-F., Meuli, N., Martinet, C., Linder, A.-L., & Sermier Dessemontet, R. (2025). Exploring profiles in communication, receptive oral and written language among children with intellectual disability who use AAC: a cluster analysis. International Journal of Developmental Disabilities, 0, 1–12. https://doi.org/10.1080/20473869.2025.2597841

Linder, A.-L., Geyer, M., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., & Sermier Dessemontet, R. (2025). Improving the listening comprehension of students with intellectual disability who are alternative and augmentative communication users through shared text reading. International Journal of Developmental Disabilities, 1, 1–15. https://doi.org/10.1080/20473869.2025.2552734

Zourou, F., Sermier Dessemontet, R., & Martinet, C. (2025, June). Effects of a Repeated Reading Intervention on the Reading Fluency of Adolescents with Intellectual Disability. [Poster presentation]. 13th European Conference on psychological theory and research on Intellectual and Developmental Disabilities (ECIDD), Gothenburg, Sweden. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8449

de Chambrier, A.-F., Atzemian, M., Fayol, M., Zesiger, P., & Martinet, C. (2025). French is not so easy to decode. Applied Psycholinguistics, 46, 1–20. https://doi.org/10.1017/S0142716425100106
2024

Meuli, N., Martinet, C., Sermier Dessemontet, R., & de Chambrier, A.-F. (2024). Évaluation non verbale des premiers apprentissages en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes de communication. Dans S. Topouzkhanian, C. Salomon, & F. Gaubert (Éds.), Orthophonie-logopédie et troubles du neurodéveloppement : actualités de la recherche, pratiques et innovations. (pp. 139‑160). Ortho Édition. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7900

Sermier Dessemontet, R., Linder, A.-L., Geyer, M., Martinet, C., Atzemian, M., Meuli, N., Audrin, C., & de Chambrier, A.-F. (2024, 10 septembre). Favoriser le développement de la compréhension orale chez les élèves ayant une déficience intellectuelle par la lecture interactive de textes [Communication]. Congrès Suisse de Pédagogie Spécialisée, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8133

Meuli, N., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., Sermier Dessemontet, R., Linder, A.-L., & Atzemian, M. (2024, 10 septembre). Évaluer les compétences initiales en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication [Communication]. Congrès suisse de pédagogie spécialisée (CSPS), Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7780

Sermier Dessemontet, R., Geyer, M., Linder, A.-L., de Chambrier, A.-F., Martinet, C., & Meuli, N. (2024, 5 August). Teaching early reading skills to students with intellectual disability and autism spectrum disorder who are AAC users [Paper presentation]. World congress of the International Association for the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities (IASSIDD), Chicago, Etats-Unis. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8131

de Chambrier, A.-F., Meuli, N., Linder, A.-L., Martinet, C., & Sermier Dessemontet, R. (2024, 13 July). Communication and reading skills  among children with intellectual disability and complex communication needs [Paper presentation]. Annual Conference of the Society for the Scientific Study of Reading, Coppenague, Danemark. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8134

Sermier Dessemontet, R., de Chambrier, A.-F., & Martinet, C. (2024). Apprendre à lire avec une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication. Stratégies d’enseignement et ressources pédagogiques. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 14(3), 51‑58. https://doi.org/10.57161/r2024-03-06

Sermier Dessemontet, R., Geyer, M., Linder, A.-L., Atzemian, M., Martinet, C., Meuli, N., Audrin, C., & de Chambrier, A.-F. (2024). Effects of Shared Text Reading for Students With Intellectual Disability: A Meta-analytical Review of Instructional Strategies. Educational Research Review, 44, 1–15. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100615

de Chambrier, A.-F., & Martinet, C. (2024). Les pratiques efficaces pour soutenir l’apprentissage du décodage auprès de lecteurs débutants et d’élèves en difficulté. Dans G. Magerotte, C. Baurain, & J. Ledeers (Éds.), Vers une école inclusive (pp. 183‑196). De Boeck. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7703
2023

Linder, A.-L., Geyer, M., Atzemian, M., Meuli, N., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., & Sermier Dessemontet, R. (2023). Effects of adaptations of a phonics-based reading intervention program on reading and spelling skills of students with intellectual disability who require augmentative and alternative communication. Frontiers in Education, 8, 1–13. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1190838

Linder, A.-L., Sermier Dessemontet, R., Martinet, C., de Chambrier, A.-F., Atzemian, M., Meuli, N., & Geyer, M. (2023, 25 July). Teaching decoding and spelling to students with intellectual disability who are AAC users [Paper presentation]. 19th Biennial Conference of the International Society for Augmentative and Alternative Communication (ISAAC), Cancùn, Mexico. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6856

Meuli, N., Sermier Dessemontet, R., Petitpierre, G., de Chambrier, A.-F., & Martinet, C. (2023, 25 July). The reading skills of students with intellectual disability and complex communication needs [Paper presentation]. 19th Biennieal Conference of the International Society for Augmentative and Alternative communication, Cancùn, Mexico. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6855

de Chambrier, A.-F., Pedrotti, M., Ruggeri, P., Dewi, J., Atzemian, M., Thevenot, C., Martinet, C., & Terrier, P. (2023). Reading numbers is harder than reading words: An eye-tracking study. Acta Psychologica, 237. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.103942

Martinet, C., Meuli, N., Linder, A.-L., Geyer, M., de Chambrier, A.-F., Atzemian, M., & Sermier Dessemontet, R. (2023, mai). Enseigner la lecture aux élèves avec déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication [Communication]. 10ème colloque international en éducation, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6712

Linder, A.-L., Martinet, C., Geyer, M., & Sermier Dessemontet, R. (2023). Un projet de littérature enfantine accessible aux enfants ayant une déficience intellectuelle. Dans C. Diacquenod & A. Veyre (Éds.), Co-création de documents en langage Facile à lire et à comprendre (FALC). (pp. 137‑145). Édition SZH/CSPS. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8209

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Thématiques et projets de recherche

Thèmes de recherche:

  • Prévention et repérage précoce des difficultés en lecture-écriture des élèves de l’enseignement ordinaire.
  • Enseignement des compétences prédictives des performances ultérieures en lecture-écriture des élèves d’école enfantine
  • Enseignement de la lecture-écriture (décodage, encodage, fluence…) auprès d’élèves ordinaires, ou auprès d’élèves en difficulté voire en très grande difficulté (élèves présentant un trouble du développement intellectuel avec ou sans besoins complexes en communication).
  • Enseignement-apprentissage des procédures de copie et des stratégies de mémorisation de l’orthographe lexicale
  • Prise en charge scolaire des élèves présentant des difficultés d’acquisition de la langue

Champs de recherche: 

  • Pédagogie spécialisée
  • Psycholinguistique
  • Neuropsychologie

Méthodes de recherche:

  • Recherches (quasi) expérimentales de groupe ou à cas uniques
  • Conception continuée dans l’usage d’outils didactiques et pédagogiques