HEP VAUD
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Publications de l'UER EN

Les équipes de recherche de l'Unité d'enseignement et de recherche Enseignement, apprentissage et évaluation (EN) présentent l'ensemble de leurs publications.

sous presse

Bressoud, N., Dessibourg, M., et Gay, P. (sous presse). Le climat de classe. Dans E. Runtz-Christan et P.-F. Coen (Eds.), Collection de concepts-clés de la formation des enseignant.e.s de Suisse romande et du Tessin. Mont-sur-Lausanne, Suisse: Éditions Loisirs et Pédagogie.

Bressoud, N., Shankland, R., Dubreuil, P., Forest, J., Belleville, K., Samson, A. C., & Gay, P. (in press). French Adaptation of the Strengths Use Scale. Journal of Psychoeducational Assessment. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7017

De Simone, S., Mauroux, L., et Balslev, K. (sous presse). Contenus, positionnements, régulations et apprentissages mobilisés dans des écrits réflexifs en formation en alternance. Phronesis.

Garcia Perez, M. (sous presse). Approches vygotskiennes du jeu de faire-semblant à l'école : des leviers pour accompagner le devenir élève ? Dans C. Zaouche Gaudron, A. Dupuy, E. Gallant et M. Dajon (Eds.), L'enfant dans son environnement. Plaidoyer pour un Ministère de l'enfance. Toulouse, France: Erès.

Maitre, J.-P., et Trisconi, E. (sous presse). Marton, Vergnaud et la variabilité : développement d'un outil-instrument pour l'étude des enjeux sémiotiques de la classe. Dans S. Babault, O. Gelin, E. Kasazian et L. Sochala (Eds.), Interactions langagières en classe et construction des savoirs scolaires. Modèles d’analyse, pratiques enseignantes, outils de formation. Lausanne, Suisse: Peter Berg.

Terzidis, A. (sous presse). La créativité, un objet de formation des enseignants? Une enquête dans une Haute Ecole Pédagogique. Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research.

2024

El Kamoun, N., Gilles, J.-L., Rigo, J.-M., Bachmann, C., Barbaras, Y., Belfadia, F., ... Qaciri, K. (2024, janvier). Premiers résultats de la R&D SASIEF (Software d’analyse spectrale pour l’ingénierie des évaluations en formation). Communication présentée à Symposium « Retombées en ingénierie des évaluations du projet CORETEV » (coord. E. Aliss, J.-L. Gilles et J.-M. Rigo) organisé dans le cadre du 35e Colloque de l'ADMEE-Europe, Braga, Portugal. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7346

Garcia Perez, M. (2024, January). Pretend play pedagogy: comparing different Vygotskian approaches. Paper presented at the SSECR 5th Annual Meeting, SIG Play symposium, St Gallen, Switzerland. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7299

Gilles, J.-L., Aliss, E., et Rigo, J.-M. (2024, janvier). Le projet Erasmus+ CBHE “CORETEV” : un pas vers la modernisation des évaluations des formations dans 4 universités marocaines. Communication présentée à Symposium « Retombées en ingénierie des évaluations du projet CORETEV » (coord. E. Aliss, J.-L. Gilles et J.-M. Rigo) organisé dans le cadre du 35e Colloque de l'ADMEE-Europe, Braga, Portugal. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7351

Gilles, J.-L., Aliss, E., et Rigo, J.-M. (2024, janvier). Symposium « Retombées en ingénierie des évaluations du projet CORETEV ». Communication présentée à 35e Colloque de l'ADMEE-Europe "L'évaluation face aux défis de la diversité et de l'inclusion : entre normes et différenciations", Braga, Portugal. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7350

Lepareur, C., Morales Villabona, F., Ducrey Monnier, M., Benvegnen, R., Kottsieper, L., et Bolomey, O. (2024). Soutenir les stratégies d’autorégulation d’élèves débutant l’apprentissage d’une langue étrangère. Une recherche collaborative à l’école primaire. Dans S. Cartier, J.-L. Berger et A. Fagnant (Eds.), Apprentissage autorégulé. Formation, pratiques et conceptions des enseignants. (pp. 167-198). Neuchâtel, Suisse: Editions Alphil. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7356

Lepareur, C., Morales Villabona, F., Ducrey Monnier, M., et Bolomey, O. (2024, janvier). Apports et limites des grilles critériées pour évaluer la production orale en anglais au primaire. Communication présentée à 35ème colloque de l'ADMEE Europe, Braga, Portugal. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7354

Maldonado, M., et Balslev, K. (2024). Saisir l'évolution du répertoire didactique à travers des récits projectifs dialogués. Français dans le Monde (Le) : Recherches et Applications, 75, 66-84. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7393

Morales Villabona, F., Lepareur, C., Massy, G., Ducrey Monnier, M., et Didier, J. (2024). Stratégies d’autorégulation lors de la conception de démarches d’évaluation sommative dans une discipline artistique : enjeux pour la formation de futurs enseignants. Dans S. Cartier, J.-L. Berger et A. Fagnant (Eds.), Apprentissage autorégulé : formation, pratiques et conceptions des enseignants (pp. 231-259). Neuchâtel, Suisse: Éditions Alphil. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7392

Morales Villabona, F., Lepareur, C., et Ducrey Monnier, M. (2024). Évaluer dans une perspective inclusive : mais est-ce si simple d’impliquer les élèves ? Étude de cas d’une recherche collaborative sur l’enseignement de l’anglais au primaire. Revue LEeE : l'évaluation en éducation online, 9, 1. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7391

Shehu, M. (2024, janvier). L'évaluation dans une approche par compétences en contexte de formation continue en soins de santé. Communication présentée à 35e colloque de l'ADMEE-Europe "L'évaluation face aux défis de la diversité et de l'inclusion: entre normes et différenciations", Braga, Portugal.

2023

Akhasbi, H., El Kamoun, N., Lakrami, F., Gilles, J.-L., Rigo, J.-M., & Aliss, E. (2023). Remote Formative Assessment With Multiple-Choice Questions and Levels of Certainty: The Impact of Feedback on Learning. In L. Gómez Chova, C. González Martínez & J. Lees (Eds.), Conference Proceedings of 16th International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI 2023) (pp. 3709-3719). Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/7429

Aliss, E., Gilles, J.-L., et Rigo, J.-M. (2023). Principes et cadres de l'approche qualité en évaluation des apprentissages. Communication présentée à Colloque de clôture du projet CORETEV, El Jadida, Maroc. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7154

Balslev, K., et Maldonado, M. (2023, juin). Accompagner le développement professionnel et la transformation de l’agir enseignant par des récits projectifs dialogués : Projection et imagination. Communication présentée à Congrès annuel 2023 de la Société suisse pour la recherche en éducation, Zurich, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6964

Bressoud, N., Shankland, R., Gay, P., et Samson, A. (2023, juin). A chacun ses forces et forts ensemble ! Intervention pédagogique visant à développer le climat de classe auprès de 8-12 ans. Communication présentée à Colloque international Piaget-RIPSYDEVE 2023, Genève, Suisse.

Chochard, Y., Bieri, S., Zuppiger, J., Shehu, M., et Gilles, J.-L. (2023, avril). Enjeux d’une analyse « compétences ouvertes vs fermées » dans le cadre de dispositifs d’évaluation favorisant l’empowerment des participants et le transfert de leurs acquis dans l’environnement professionnel. Communication présentée à 34e colloque de l'ADMEE-Europe "Evaluer les apprentissages: continuités et ruptures", Mons, Belgique. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6876

Clerc-Georgy, A. (2023). Faire pour de faux, apprendre pour de vrai. Cahiers Pédagogiques (Les), 583, 3. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6766

Clerc-Georgy, A., et Truffer Moreau, I. (2023, juin). Se projeter pour développer la compétence à prendre en compte les activités initiées par les élèves. Communication présentée à SSRE, Zürich, Suisse.

Croset, C. (2023). Utiliser une chanson comme objet médiateur de l'apprentissage des repères temporels. Dans J. Bisault, R. Le Bourgeois, J.-F. Thémines, M. Le Mentec et C. Chauvet-Chanoine (Eds.), Objets pour apprendre, objets à apprendre, quelles pratiques enseignantes pour quels enjeux ? (Vol. 17, pp. 91-110). Croydon, UK: ISTE Editions, Ltd..

De Simone, S., Martin, D., et Mauroux, L. (2023, mai). Prise en compte des interactions entre novices et élèves dans le cadre du stage en enseignement initial​. Communication présentée à Colloque internationnal en éducation: CRIFPE, Montréal, Québec, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6883

De Simone, S., et Hernandez, S. (2023, juin). Symposium dans le cadre de la formation professionnelle et formation des adultes portant sur l'usage de l'imagination dans la projection et la régulation de la pratique enseignante. Effets d'un dispositif de type théâtre forum (TF) sur les projections imaginées par les formatrices et formateurs dans le contexte de la transmission du métier enseignant. Communication présentée à SSRE - SSFE • Une époque en mutation ? L'éducation entre continuité et changement., Zurich, Suisse.

De Simone, S., et Maldonado, M. (2023, mai). Analyse de la pratique et place de la réflexivité dans les entretiens de stage à l'enseignement. Communication présentée à Colloque international en éducation - CRIFPE, Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7418

Ducrey Monnier, M., et Nerfin, A. (2023). Une démarche d’évaluation constructive pour la production de l’écrit en Français . Revue LEeE : l'évaluation en éducation online, 9, 2. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7443

Garcia Perez, M. (2023, septembre). Documenter une pratique enseignante du cycle I : L'accompagnement du jeu de faire-semblant. Poster présenté à 1ère Journée doctorale inter-UER de la HEP Vaud. Faire de la recherche à la HEP Vaud : les enjeux d'une communauté Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6920

Garcia Perez, M., et Clerc-Georgy, A. (2023, juin). Usage des méthodologies narratives pour étudier dans une perspective vygotskienne les pratiques d'accompagnement du jeu de faire-semblant en 1-2H : Une démarche innovante et porteuse pour documenter les pratiques ? Communication présentée à Congrès annuel 2023 de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) et de la Société suisse pour la formation des enseignantes et des enseignants (SSFE), Zürich, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6783

Garcia Perez, M., et Clerc-Georgy, A. (2023, mai). Soutenir l’enfant lors de sa transition à l’école enfantine (4-6 ans) : Portrait d’une pratique d’accompagnement du jeu de faire-semblant du canton de Vaud. Communication présentée à 10e Colloque international en éducation (CRIFPE), Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6753

Garcia Perez, M., et de Torrenté, A. (2023). La lesson Study, pour une coconstruction de pistes pédagogiques. Educateur (L'), 7, 38-42. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6782

Gay, P., Audrin, C., Bressoud, N., et Burel, N. (2023). La saveur de savoir enseigner et de régaler ses élèves. Résonances : mensuel de l'école valaisanne, 3, 4-5. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7051

Gay, P., Audrin, C., Gomez, J.-M., Benoit, V., et Burel, N. (2023, juin). Quand les études brûlent les ailes : Une étude corrélationnelle sur le burnout, le stress et la réussite des élèves au secondaire II. Communication présentée à Congrès SSRE/SSFE, Zurich, Suisse.

Gay, P., Audrin, C., et Burel, N. (2023). Gérer joie, tristesse, anxiété, colère et compagnie : Devenir des as de l’intelligence émotionnelle en classe. Educateur (L'), 5, 6-7. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6726

Gay, P., Burel, N., et Audrin, C. (2023, juin). L’unité dans la diversité des compétences socioémotionnelles : un modèle pragmatique en quête de validité psychométrique. Communication présentée à Colloque international Piaget-RIPSYDEVE, Genève, Suisse.

Gay, P., Trisconi, E., Mauroux, L., Audrin, C., et Burel, N. (2023, juin). Relations entre compétences socioémotionnelles et émotions face à l’enseignement des étudiant.es HEP. Communication présentée à Congrès SSRE/SSFE, Zurich, Suisse.

Gey, N., et Gay, P. (2023). Et si l'éco-anxiété devenait le super-pouvoir pour sauver la planète? Educateur (L'), 6, 16-18. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6869

Gey, N., et Gay, P. (2023, juin). Transformations : des séances d’EDD pour passer de l’éco-anxiété à l’action. Communication présentée à Colloque international Piaget-RIPSYDEVE, Genève, Suisse.

Gilles, J.-L. (2023, octobre). Conférence-atelier "Introduction à la docimologie et aux questions à correction automatique". Communication présentée à Conférence-atelier organisée par le Service Écoles-Médias (SEM) du Département de l'instruction publique (DIP) de l'État de Genève, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7015

Hanin, V., & Gay, P. (2023). Comparative analysis of students' emotional and motivational profiles in mathematics in Grades 1-6. Frontiers in Education, 8, 1117676. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/6716

Kappeler, G. (2023, mai). Soutenir le développement des fonctions exécutives en situation de jeu au préscolaire : une micro-analyse des gestes professionnels des enseignantes. Communication présentée à ACFAS, Montréal, Canada.

Kappeler, G., & Conus, X. (2023, September). Challenges and facilitators of the transition to preschool in the context of a pandemic: perceptions of Swiss parents and teachers. Paper presented at the EECERA, Lisbon, Portugal.

Kappeler, G., et Clerc-Georgy, A. (2023, mai). Comment l’enseignante peut générer une entrée dans le sens plutôt que dans la forme ? Jouer pour donner du sens aux apprentissages. Communication présentée à CRIFPE, Montréal, Canada.

Kappeler, G., et Maldonado, M. (2023, mai). Comprendre, intervenir et transformer des pratiques de formation à l’enseignement à l’aune de dispositifs de recherche-action et développement. Communication présentée à ACFAS, Montréal, Canada.

Kappeler, G., et Maldonado, M. (2023, mai). De la co-construction à l’appropriation de savoirs professionnels en formation à l’enseignement : étude d’un dispositif de formation en alternance. Communication présentée à CRIFPE, Montréal, Canada.

Lepareur, C. (2023). Apprentissage autorégulé en classe de sciences : Penser l’articulation de l’évaluation formative à la démarche d’investigation. Dans J.-L. Berger et S. Cartier (Eds.), L’apprentissage autorégulé (pp. 161-180). Louvain la neuve, Belgique: De Boeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6530

Lepareur, C., Marlot, C., et Ducrey Monnier, M. (2023). Analyse de pratiques d’évaluation des apprentissages en sciences dans le cadre de la démarche scientifique à l’école. Recherches en didactique des sciences et des technologies (Aster / Didaskalia), 27, 23-50. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6896

Lonfat, T., et Gay, P. (2023). L’évaluation positive dans l’approche par ceinture de compétences : attachez-vous au succès (tout en couleur) de l’autonomie, de la motivation et du bien-être des élèves. Résonances : mensuel de l'école valaisanne, 2, 30. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7004

Lonfat, T., et Gay, P. (2023). Pallier la sédentarité dans l’enseignement classique ? Vers une classe flexible au service de l’antistatique et des apprentissages de chacun·e. Educateur (L'), 9, 28-29. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6952

Maitre, J.-P., Laflotte, L., Cuozzo, M., Trisconi, E., et Gay, P. (2023, mai). Usage de la vidéo dans les processus d’enseignement-apprentissage : effets sur les interactions de classe et l’attention des élèves. Communication présentée à Colloque du CRIFPE, Montréal, Canada. https://colloque2023.crifpe.ca/fr/papers/details/301

Maldonado, M. (2023, janvier). Penser la formation des enseignants dans le champ de la didactique, une approche actionnelle pour la formation des enseignant·es ? Communication présentée à Séance thématique UER LC, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7427

Maldonado, M. (2023, novembre). L’agir professoral dans l’imagination et la projection. Le rôle du collectif et du dialogue dans la construction des scénarios d’enseignement-apprentissage. Communication présentée à Studio en psychologie et éducation des Professeur-es, Neuchâtel, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7426

Maldonado, M., Zimmermann, M., et Fivaz, L. (2023, juin). La déclinaison du plurilinguisme dans la formation des enseignant·es de langues-cultures étrangères : place, tensions et compromis. Communication présentée à Plurensa-2023 : Plurilinguisme, enseignement-apprentissage, complexité et intégrité : perspectives épistémologiques, didactique et politique, Montpellier, France.

Maldonado, M., et Balslev, K. (2023, mai). Des interactions verbales écrites entre pairs autour de séquences planifiées comme moyen de transformation, de développement de l'agir enseignant. Communication présentée à Colloque du RUMEF : Les métiers de la formation à l'épreuve du travail. Perspectives internationales et interdisciplinaires, Tours, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7419

Mauroux, L., Trisconi, E., et Gay, P. (2023, juin). Épanouissement en formation des enseignant-e-s : quelles situations professionnelles, besoins et stratégies de gestion des émotions? Communication présentée à AUF DEM WEG ZU EINER ZUKUNFTSTRAGENDEN LEHR-LERNKULTUR? Positive Education in der (digitalisierten) Hochschuldidaktik, Bern, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6873

Mauroux, L., Trisconi, E., et Gay, P. (2023, juin). Épanouissement en formation des enseignant-e-s : quelles situations professionnelles, besoins et stratégies de gestion des émotions? Communication présentée à AUF DEM WEG ZU EINER ZUKUNFTSTRAGENDEN LEHR-LERNKULTUR? Positive Education in der (digitalisierten) Hochschuldidaktik, Bern, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6881

Morales Villabona, F. (2023). Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : Enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d’une typologie. Dans J.-L. Berger et S. Cartier (Eds.), L’apprentissage autorégulé (pp. 35-52). Bruxelles, Belgique: De Boeck Supérieur. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6803

Richard, S., Gentaz, E., Clerc-Georgy, A., Alaria, L., Berger, C., Lafay, A., ... Mella, N. (2023, juin). Symposium: Le soutien au développement des compétences socio-émotionnelles chez les jeunes enfants et les adolescents : Apports de différentes approches pédagogiques dans le cadre scolaire. Communication présentée à Colloque international Piaget-RIPSYDEVE, Genève, Suisse.

Shehu, M., et Gilles, J.-L. (2023, mai). Pistes d’exploitation de rapports d’évaluation N1-N2-N3 en vue d’améliorer le transfert des acquis d’une formation initiale en soins palliatifs. Communication présentée à 90e Congrès ACFAS - Symposium 537 "Soutenir le transfert des apprentissages en contextes de formation et de travail", Montréal, Canada. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6750

Trisconi, E., Mauroux, L., et Gay, P. (2023, juin). Compétences émotionnelles: étude des besoins de formation rapportés par de futurs enseignant·e·s (Haute école pédagogique du canton de Vaud). Communication présentée à Congrès SSRE/SSFE, Zurich, Suisse.

Zinguinian, M., Gilles, J.-L., Chajaï, S., Laflotte, L., & Zbaeren, Y. (2023). Teacher training internship practices at the University of Teacher Education in the canton of Vaud in Switzerland: a case study. In G..S. Prakasha & A. Kenneth (Eds.), Teacher Education: An Analytical Approach to Internship Practices Around the World (pp. 98-116). London, United Kingdom: Routledge India. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/6921

2022

Alvarez, L., Audrin, C., Carrupt, R., & Gay, P. (2022). Self-Reported Flow in Online Learning Environments for Teacher Education: A Quasi-Experimental Study Using a Counterbalanced Design. Education Sciences, 12(5), 351. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/5767

Alvarez, L., Gay, P., et Bressoud, N. (2022, septembre). Conception universelle de l’apprentissage (CUA) : développement et évaluation de la validité interne d’un questionnaire autorapporté des pratiques enseignantes. Communication présentée à SSRE, Lausanne, Suisse.

Alvarez, L., Gay, P., et Bressoud, N. (2022, septembre). L’hétérogénéité de l’environnement d’apprentissage comme levier d’inclusion. Vers une implémentation de la conception universelle de l’apprentissage. Communication présentée à 12e Congrès suisse de pédagogie spécialisée, Fribourg, Suisse.

Audrin, C., Hascoët, M., Burel, N., et Gay, P. (2022, septembre). Validation française de l’échelle des émotions des enseignants. Communication présentée à AREF, Lausanne, Suisse.

Balslev, K., et Maldonado, M. (2022, juin). Saisir le changement de l’agir enseignant à travers des récits dialogués, projectifs et prospectifs. Communication présentée à Colloque IDAP - Agir Professoral et Changement: Pourquoi et comment change-t-on quand on enseigne une langue, Paris, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7415

Breithaupt, S., et Progin, L. (2022, septembre). Le leadership à l’épreuve de l’inclusion scolaire. Communication présentée à AREF, Lausanne, Suisse.

Bressoud, N., Gay, P., Lucciarini, E., Samson, A. C., & Shankland, R. (2022, June). Strength-based interventions in schools: a first trial in inclusive context with 11-12 y.o. children. Paper presented at the 10th European Conference on Positive Psychology 2022, Reykjavik, Iceland.

Bressoud, N., Gay, P., Mascolo, L., Blot, A., Lucciarini, E., Bétrisey, I., ... Samson, A. C. (2022, September). Strengths-based tools for 8-12-year-old pupils: towards a proof of concept. Paper presented at the AREF, Lausanne, Suisse. Retrieved from https://bresnico.github.io/2022-aref-nbr-slides/#32

Bressoud, N., et Gay, P. (2022). Apports de la psychologie positive au domaine de la pédagogie spécialisée. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 1, 9-15. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5641

Buchard, J. (2022, September). Lesson Study & Self-Esteem. Paper presented at the World Association of Lesson Studies, Kuala Lumpur, Malaisie.

Burel, N., et Gay, P. (2022, septembre). Construire les compétences émotionnelles à l’école. Communication présentée à SSRE, Lausanne, Suisse.

Clerc-Georgy, A. (2022). Apprendre à apprendre au cycle 1 : le jeu de faire semblant et les collectifs d’apprentissage. Bulletin CIIP, 6, 34-36. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6332

Clerc-Georgy, A. (2022, October). Interpretations of Vygotskij's contributions on the role of play in creating a ZDP. Paper presented at the CHACDOC CONFERENCE Zone of proximal development, Care and Social Sustainability in Children’s Development, Copenhagen Area, Danemark.

Clerc-Georgy, A., & Martin, D. (2022). The First Stages of Schooling: Contributions from Vygotsky’s last works. Mind, Culture and Activity, 28(4), 335-344. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/6329

Clerc-Georgy, A., et Martin, D. (2022). Changements à l’âge préscolaire : rôle du jeu et de l’imagination. Dans B. Schneuwly, I. Leopoldoff Martin et D. Nunes Henrique Silva (Eds.), Vygotskij, Imagination, textes choisis (pp. 423-441). Bruxelles, Belgique: Peter Lang. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5441

Croset, C. (2022). Using a song as a mediating object for learning temporal points of reference. In J. Bisault, R. Le Bourgeois, J.-F. Thémines, M. Le Mentec & C. Chauvet-Chanoine (Eds.), Objects to Learn About and Objects for Learning 2: Which Practices for Which Issues? (Vol. 11, pp. 75-94). London, UK: ISTE Ltd / John Wiley and Sons Inc.

Cuozzo, M., et Maitre, J.-P. (2022, septembre). Usage de la vidéo dans l’enseignement secondaire : apports de la TACD et de la socio-sémiotique pour l’étude des interactions multimodales lors des processus de double sémiotisation. Communication présentée à Congrès de la Société Suisse de Recherche en Education, Lausanne, Suisse.

De Simone, S. (2022, juin). Mentorat et tutorat : Savoirs de formation à l’enseignement mobilisés dans les entretiens menés entre les formateurs de terrain et leur stagiaire. Communication présentée à Colloque international de didactique professionnelle (RPDP 2022), Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6183

De Simone, S. (2022, septembre). Effets de l’analyse collective d’entretiens sur le développement professionnel de mentors à l’enseignement. Communication présentée à Congrès AREF, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6180

De Simone, S., Marlot, C., Lepareur, C., Durisch Gauthier, N., Zbaeren, Y., et Crausaz, M. (2022, septembre). La circulation des savoirs dans la formation en alternance : construction d'espaces socio-discursifs entre formateurs. Communication présentée à Congrès AREF, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6179

Ducrey Monnier, M., Morales Villabona, F., et Nerfin, A. (2022, septembre). Coconstruire en partenariat des savoir-enseigner pour une école à visée inclusive. Communication présentée à Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6004

Ducrey Monnier, M., Morales Villabona, F., et Nerfin, A. (2022, septembre). Coconstruire en partenariat des savoir-enseigner pour une école à visée inclusive. Communication présentée à Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7444

Garcia Perez, M. (2022, mai). Usages du jeu de faire-semblant à l'entrée à l'école : Un premier état des lieux. Communication présentée à Transitions institutionnelles de la petite enfance : La première transition scolaire [Symposium], Colloque interdisciplinaire et international BECO "Bébé, Petite Enfance en COntextes", Toulouse, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6243

Garcia Perez, M. (2022, octobre). Pedagogical uses of pretend play in places of learning. Poster présenté à CHACDOC Conference Helsingør, Denmark. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6244

Gay, P. (2022, septembre). Que disent les recherches actuelles sur l’attention et la mémoire? Quelques pistes pour mieux enseigner / apprendre. Communication présentée à SSRE, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5948

Gay, P., Audrin, C., Bressoud, N., et Burel, N. (2022, septembre). Y'a d'la joie… associée aux sentiments d’efficacité à enseigner et à apprendre, au-delà des émotions désagréables: vers un contre-pied au biais de négativité à exploiter chez les enseignant.es? Communication présentée à AREF, Lausanne, Suisse.

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Grangeat, M., et Lepareur, C. (2019). Rôle du feedback enseignant sur l’autorégulation des apprentissages. Evaluer : journal international de recherche en éducation et formation - e-JIREF, 5(2), 5-28. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3545

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Kappeler, G., & Maire Sardi, B. (2019, May). Building a common culture of reading during collective learning groups in pre-school. Paper presented at the ISCAR, Bergen, Norway.

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Kappeler, G., Cuozzo, M., Jonquet, L., et Maddage, R. (2019, janvier). Interaction entre des postures d’études et les performances des élèves du secondaire 2. Poster présenté à ADMEE-Europe (Association pour le Développement des Méthodologies d'Evaluation en Education) Lausanne, Suisse.

Kappeler, G., Truffer, I., & Clerc-Georgy, A. (2019, August). What do teachers write about children when they assess them? Paper presented at the EECERA, Thessaloniki, Greece.

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Kappeler, G., et Maire Sardi, B. (2019, juin). L’hétérogénéité didactique dans les collectifs d’apprentissage en début de scolarité : étude longitudinale sur l’entrée dans le monde de l’écrit. Communication présentée à SSRE, Bâle, Suisse.

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Laflotte, L., et Wanlin, P. (2019, janvier). Évaluer les liens entre perceptions des pratiques et stratégies d’enseignement-apprentissage, leurs efficacités présumées et la dynamique motivationnelle. Communication présentée à 31e colloque de l’ADMEE-Europe, Lausanne, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2461

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Pasquini, R. (2019). Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants : enjeux et perspectives. Mesure et évaluation en éducation, 42, 63-92. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4294

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Taisson, C. (2019, septembre). Les médiations multimodales : qualité des analyses des traces audio versus vidéo des interactions enseignant.e.s – élèves, dans un dispositif de formation initiale. Communication présentée à La trace dans la formation et la recherche en éducation, Delémont, Suisse.

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Puozzo Capron, I. (2010, octobre). La greffe du sentiment d’efficacité personnelle en didactique. Pour l’école du XXIème siècle. Communication présentée à Colloque International de l’Université de Cergy Pontoise et de l’IUFM de Versailles, Cergy Pontoise, France.

Puozzo Capron, I. (2010, septembre). Déséquilibre entre l'évaluation de l'écrit et de l’oral dans un contexte d'éducation bilingue. Le cas de la Vallée d'Aoste. Communication présentée à Colloque International du Département des Langues, Cultures et Communication de l’école Polytechnique de Palaiseau, Palaiseau, France.

Puozzo Capron, I. (2010, septembre). La greffe du sentiment d’efficacité personnelle en didactique. Pour l’école du XXIème siècle. Communication présentée à Congrès de l'AREF, Genève, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/981

2009

Perrin, N. (2009). SIDE-CAR, Système d'Instruments pour la Documentation Empirique du Cours d'Action par Rétrodiction (version 3) [macro-complémentaire pour Excel]. Lausanne, Suisse. https://sites.google.com/site/logicielsidecar/

Puozzo Capron, I. (2009). Déséquilibre entre l'acquisition de l’oral et l'écrit dans un contexte d'éducation bilingue. Le cas de la Vallée d'Aoste. Communication présentée à Colloque AcquisiLyo, Lyon, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1130

2008

Baumberger, B., Perrin, N., Bétrix Köhler, D., et Martin, D. (2008). Intégration et utilisation des TIC par les formateurs d'enseignants. Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 7, 73-86. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1137

2007

Baumberger, B., Doudin, P.-A., Moulin, J.-P., et Martin, D. (2007). Perception de l'offre et des mesures de pédagogie spécialisée dans l'école. Pédagogie spécialisée, 2, 24-31. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3340

Baumberger, B., Lischer, R., Moulin, J.-P., Doudin, P.-A., et Martin, D. (2007). Intégration ou séparation des élèves étrangers: comparaison entre réalité et perceptions. Revue Suisse de pédagogie spécialisée, 3, 27-32. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3341

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