Actualités

Dernière mise à jour le 14 mai 2012

L’actualité de l'UER Enseignement, apprentissage et évaluation est proposée sous forme de brèves concernant nos enseignements, nos recherches et l’actualité pédagogique et scientifique.

Les dernières news concernant l'UER EN:

Printemps des apprentissages

Le lien international d'éducation nouvelle (LIEN) organise ses 4èmes rencontres à Mahdia, en Tunisie. Elles auront lieu du 14 au 18 juillet 2012.

La thématique est « Printemps des apprentissages. Au cœur des savoirs: la démocratie ».

L'objet des rencontres est d'inventer et de mettre en œuvre, à l'école et ailleurs, des formes de travail qui permettent d’apprendre dans la collaboration plutôt que dans la compétition. L’enjeu est que se construisent dans le même temps démocratie et savoirs.

Informations complémentaires – le site du LIEN

Vers le plurilinguisme ? 20 ans après…

Le colloque Vers le plurilinguisme ? 20 ans après, s’est tenu à Angers du 21 au 23 mars 2012. Il s’est penché sur l’avancement de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation des langues.

Isabelle Puozzo a organisé un symposium s’intitulant " L'impact du CECR en Suisse, au Canada, en Espagne, en Allemagne et en Angleterre. Regard croisé entre contextes européens et non européens."

Plus généralement, voici quelques éléments de réflexion glanés durant ce colloque :

• Malgré les recherches et les nombreuses publications sur la question, les institutions et surtout les pratiques résistent encore.
• En ce qui concerne le plan d’étude romand (PER), il semble que la situation ne soit guère différente des autres contextes européens
• On se réfère uniquement au Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (2001) pour justifier des échelles de niveaux. On occulte considérablement les autres chapitres du CECR qui constituent une base de réflexion pour la didactique du plurilinguisme ainsi que les nombreuses publications scientifiques.
• Cette omission des  premiers fondements du CECR s’est effectuée au profit d’une labellisation des niveaux du CECR qui réduit l’apprentissage des langues à une valeur marchande. Le CECR, ce n’est justement pas que des échelles de niveaux.
• Lors d’une communication qui présentait une activité sur l’éveil aux langues, un intervenant a affirmé que ces tâches n’avaient « pas d’objectifs d’apprentissage ». À méditer... 

L’étude collective d'une leçon en formation initiale

Anne Clerc et Daniel Martin ont publié un article sur l’étude collective d'une leçon (Lesson Study) en formation initiale.

L'étude collective d'une leçon est un dispositif de formation et de recherche destiné aux enseignants et développé initialement dans les pays asiatiques. Ce dispositif a été adapté dans le cadre de la formation initiale des enseignants.

Sa mise en œuvre est analysée dans une double perspective:

• à travers la présentation d'une étude de cas sur le déroulement de l'ensemble de la démarche et concernant un groupe de quatre étudiants et,
• au moyen de l'étude des réponses à un questionnaire d'évaluation de la démarche rempli par les 48 étudiants qui ont suivi un séminaire organisé autour de l'étude collective d'une leçon.

Quelques pistes de réflexion montrant l'intérêt pour la formation de l'étude collective d'une leçon sont également discutées.

L'article – Site de la Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur

L'appui pédagogique

René Barioni et Nicolas Perrin ont publié un dossier consacré à l’appui dans la revue l’Educteur.

L'appui: à déléguer ou cœur du métier? Cette question ne va pas de soi.

L’appui semble être une pratique ordinaire faisant partie des mœurs institutionnelles. Il peut devenir routinier, du «faire pour faire» afin de combler les retards, alors qu'il devrait être considéré comme une des formes fondamentales de la pédagogie différenciée.

Ce dossier fait le point et met en évidences différentes pratiques (appui intégré…) ainsi que leurs avantages et leurs limites.

Les dossiers – Site de l'Educateur

“Les écritures en situations professionnelles: quels accompagnement?”

Parution de l’ouvrage “les écritures en situations professionnelles: quels accompagnement?” sous la direction de M. Morisse, L. Lafortune et F. Cros au éditions PUQ.

L’ouvrage collectif traite de l’écriture comme instrument de développement professionnel et des effets de l’écriture comme outil de professionnalisation. Il apporte aux enseignants et aux formateurs quelques éclairages tant théoriques que pratiques.

Anne Clerc a participé à la rédaction de cet ouvrage en proposant l’article “Ecrire sur ses acquis pour favoriser l’intégration des savoirs académiques et leur articulation avec la pratique”.